浅谈数学课堂提问艺术

徐爽

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0173-01新课程改革的教学实施过程中，仍然少不了执教教师循循善诱的提问。因为好的提问可以激发学生学习兴趣，启迪学生思维，从而达到提高教学效果的目的。数学课堂上怎样提问；提问常采用的几种具体方式；提问对象的选择和时机的把握，需仔细研究。

笔者认为关键还是"问题"二字。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵活机动的组织教学。根据多年数学教学实践，笔者认为，教师在预设课堂问题时，要注意以下几个方面：

1.要营造愉悦的问题情境，诱导学生参与学习

创设良好的问题情境，把学习引入一种与研究未知问题相联系的情境中，把学生的思维带入新的情境中来，使学生意识到问题是客观事实的存在，同时在心理上造成一个悬念，处于"心求通而不得，口欲言而未能"的最佳心理状态，从而开动脑筋去寻找解决问题的办法，这正是创造问题的艺术。教学时，教师可以从学生喜闻乐见的实例、实物和实情入手，设计谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境和生活情境，把抽象的数学知识与生动的生活实际内容联系起来，唤起学生的求知欲望。如教学"分数应用题"时，我先给学生讲《八戒吃桃》的故事："孙悟空在花果山种了一棵桃树，桃子成熟了，孙悟空因事外出，被嘴馋的猪八戒钻了空子。第一天偷吃了整棵树上桃子的1/5，以后每天都分别偷吃了现有桃子的1/4，1/3，1/2 ，。当他偷吃了4天又要饱馋一顿的时候，孙悟空回来了，看着被吃掉的桃子，孙悟空十分恼怒，举杖将猪八戒痛打一顿，猪八戒忍痛逃了。孙悟空看着树上剩下的20个桃子，摇头叹惜。"接着，我笑着说："同学们，你知道这棵桃树结有多少个桃子吗？"我设计这样的故事情境，让学生的学习欲望充分激发，学生始终处于主动探索学习的状态。学生纷纷跃跃欲试，积极思考："把树上桃子分为5份，第一天吃了总数的 ，剩下4份，第二天吃了 ，剩下3份……，这样每天都刚好吃了总数的1/5 ，因而可求总数：20÷1/5=100。

2.提问要有启发性

启发学生独立思考，发展学生的思维能力，使学生的思维积极活动起来，引向既定方向，并向纵深发展，这是启发性提问的关键. 要做到这一点，教师提问要注意激疑，以启发学生的思维. 例如在教学"分数应用题"时：一个粮食仓库有大米1500袋，运走，还剩多少袋？这题一般会列出两种解法，第一种解法的思路是先求出运走的袋数，再求剩下的袋数； 第二种解法的思路是先把总袋数看作单位"1"，求剩下的占总袋数的几分之几，再求剩下的袋数. 因此，课堂提问的重点应该着重在解题思路上展开，对第一种解法教师可这样启发提问：① 要求剩下多少袋，先要知道什么条件？② 运走多少袋怎样求？③ 怎样求还剩下多少袋？对第二种解法，教师可以这样提问：① 题目要我们求什么问题？② 从线段图上看粮库大米的总袋数是单位"1"，运走它的■，还剩总袋数的几分之几？③ 1500袋的■是多少？④ 怎样列出综合算式？这样，使学生认识到，第一种解法是从条件出发的综合思路，而第二种解法是从问题出发的分析思路. 在学生掌握了以上两种解法之后，教师再进行设问：这两种解法哪一种好，为什么？

3.提问要有趣味性

学生学习的内在动力是学习兴趣，激发学生学习兴趣的方法很多，课堂提问同样可以激发学生的学习兴趣，所以教师必须从教材和学生心理特征出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学、生动的语言吸引学生去积极思维. 例如，在学习"角的性质"时，教师说："我在纸上画了一个60°的角，在黑板上画了一个60°的角，又在操场上画了一个60°的角，哪个角大？""我把一个30°的角放在10倍放大镜下看，你们猜，现在看见的角是多少度？"有的学生认为"操场上的角大"，"放大镜下的角会变"……同学们在讨论中，对所学内容产生了强烈的求知欲，真是一石激起千层浪，把学生学习的情绪推向了高潮.

4.提问要能让学生学会创造

教学中,教师应该结合所讲内容恰当提问,给学生思考的时间和空间,让学生感觉到有问题可研究,有问题可问,是学生学会创造的重要措施。比如:教学"分数的初步认识"时,当我提出"把一个苹果平均分给2个小朋友,每个小朋友分几个?用一个什么样的数来表示?"学生都积极动脑筋,有的用0.5表示,有的用表示,有的用表示……接着我说明用表示。大多数学生都流露出不解的表情,纷纷提出很多问题。如:这个数怎么读?怎么写?它有名称吗?在解决的过程中,学生就能得出很多创造性的见解,并提出了更深的问题:一个苹果的一半可以用表示,一个梨的一半可以用 。

课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游；好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效率。