浅谈班级管理的科学化和合理化

范好锋

摘要：班级管理是一门艺术，是一项值得永远探讨的话题。班级管理是教育目的能否实现的至关重要的一环，意义重大。实现班级管理的科学化和合理化，要用全新的教育理念来武装班主任；班主任要将全面育人与因材施教结合起来；班主任要有博大的胸怀，强大的耐心，包容学生的一切，包括缺点和错误，真正做一名心灵的工程师；班级管理的过程中，班主任要一言九鼎，要有力度；维护好学生的自尊心，善于"鼓励"学生，发现学生的亮点；培养一批正直、有能力、善管理的学生干部，实现干部管理班级，班主任监督的制度。

关键词：班级管理;科学化;合理化中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0019-02如何实现班级管理的科学化和合理化呢？现浅谈如下：

1.要用全新的教育理念来武装班主任

这是班主任工作的基础和前提。我们运用"人格至上，诚信为本"，"相信学生都能成才"，"进步就是成功"等先进的教育理念来教育学生。作为班级管理者的班主任如何去贯彻这一教育理念呢？

1.1要允许并鼓励个性的存在，重视学生兴趣的培养，营造一个积极向上、充满活力的班级。每一个人都有自己的个性。只有每一个人的个性得以充分的发展，他才是一个积极的、健康的人。班主任在进行班级管理工作时，决不可企求方便而限制、压抑个性的存在和发展。班主任要有宽大的心胸，去包容一切学生的个性，甚至他们的缺点和错误。比如，有的学生学习成绩不好，但他却特别痴迷音乐，对"电子琴"格外钟情，那么，我们就不能带着有色眼镜看他。恰恰相反，我们应该给他更多的温暖和鼓励，热情的赞美他的爱好，支持他的选择，在这个基础上，然后对他进行一些指导。这样做的结果，要比"压制"效果好的多。我曾经有几个学生，特别喜爱"电子琴"，千方百计、节衣缩食，最终买了一座。几个人整天抱着弹，进步很快。但是过于"痴迷"，休息时间弹奏，影响了其他同学，被执勤的教师发现，没收了，交给了我。我很快处理完了这件事，我没有批评他们，而是热情鼓励他们，指出了他们的优点和错误，给他们一些切实可行的建议。结果呢，矛盾没有了，还顺利的改掉了他们错误的观点，接受了老师正确的指导。

1.2要多给学生一些实践的机会，多组织一些有意义的活动，让学生在实践中运用知识，领悟一些生活的道理。"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"，实践中学生自己得到的东西，要比空泛的说教好的多。任何知识与能力，都不是"教"给学生的，而是学生自己"感悟"到的。实践是知识向能力转化的最有效的途径。一次演讲比赛、一回诗歌朗诵、一幕话剧表演、一组知识竞答……学生们在一次次活动中，体味到了拼搏的乐趣和成功的喜悦，心理素质得到了锻炼。知识得到了运用，能力得到了提高，信心有了，对人生的态度积极了。会做班级管理的班主任，总是会利用且创造一切机会去调动学生的积极性。

2.班主任要将全面育人与因材施教结合起来

一个班级就是一个小整体，他是学校管理的一个基层组织，班级的管理情况直接反映着学校的管理层次。因此，在班级管理上，就不能把眼光仅仅局限在个体班级内部，要通观全局，整体评判，将自己的班级放到所有的班级中去自我评价，确定出努力的方向和目标，将其具体贯彻到对学生的要求上，给学生提出每个月的学习、纪律、卫生等方面的阶段要求，对其要求要具体化、明确化，鼓励学生的干劲，在思想上使同学们统一思想认识，培养他们的学习和自我规范意识，整体推进班级的各项工作。

所谓因材施教，就是将同学们的情况在意识上按一定的标准进行分类排队，划分不同的类型，分别给予不同方式的教育。这样，在管理上就具有"针对性"和"可操作性"。由此，可以将学生大致分为三类：

第一类：有进取心、爱学习、遵守纪律的学生。这些同学，他们明白自己的任务，知道珍惜时间，明白家庭的难处，了解家长和老师的期望，所以，他们的自觉性、主动性较强，能把主要精力用在学习上，并且在生活上也能自我安排。他们所缺少的是老师的认可和关爱。因此，可以从思想教育入手，帮助他们解决学习上的困惑，给予鼓励和支持，鼓舞他们的斗志，抓住他们的学习，另外在生活上也要给予关心，使他们体会到老师的爱和学校的温暖，这样就能稳住这部分同学，为将来的高考做准备。

第二类：学习意志薄弱，爱玩好动的学生。这部分学生往往被家长和老师看作"差生"、"另类"及班级的"包袱"，他们在学习上积极性差，经常违犯纪律，对于这部分同学就要从思想上和纪律上去引导和约束他们，对他们经常谈心，进行理想、前途教育，培养学习积极性，千万不可歧视和贬低，致使其自暴自弃。另外，对他们要加大管理力度，做到有章可依、有错必究、追究必严。让其彻底反省自己的错误，力求他们逐步改变自己的错误行为，使他们渐渐的走上学习的正道上来。

第三类：介于二者之间的学生。这部分学生的特点：想学又难以克制自己。因此对他们要多进行沟通，给予思想教育，让他们明确自己的命运掌握在自己的手中，多从学习上引导他们，对他们的错误给予批评，以便规范他们的行为。使他们向着好的方向发展，如此，经过分类分别的教育，就逐渐达到了标本兼治的目的。

3.作为班级管理者的班主任，要有博大的胸怀，强大的耐心

教育的目的，是培养人才，决不是训练一具活的机器。因此，班主任要鼓励每个学生个性的充分发展。鼓励每个学生独立自主的思考、行为。人无完人，都会有缺点，成熟的过程中都会出现错误。面对学生的错误，班主任要积极耐心的去劝导、教育，而不能一味的呵斥和指责，更不可不问青红皂白，一棒子打死。十六、七岁的学生，正是成长发育的时期，即将成熟而又未成熟的时期，不出现错误反而是不正常的。有些错误是人生道路上不可缺少的，有些错误，恰恰反映了学生作为个体的活力，有些错误的背后，极有可能蕴含着一颗善良的心。班主任一定要正确认识学生的错误，具体问题具体分析，真正给予思想上的指导。可以这么说，学生们正是在一次次的错误中，，释放自己的能量。

能通过以上所谈的对班级中进行实践，就一定能对班级管理达到科学化和合理化的效果。"

4.班级管理的过程中，班主任要一言九鼎，要有力度

在说教育说服的基础上，还要确实树立班主任"孔武有力"的一面，做到"有慈有威"、"恩威并重"。宽容学生，包容学生的错误决不是漠视、纵容学生的错误。错就是错，对就是对，学生错了，就是切实的认识到自己的错误，甚至可以让他明白这样一个道理：错了，就要受到一定的惩罚，从而教育其他的同学，不可犯同样的错误。在处理学生的问题上，一定要公平，让所有的同学感到心服口服，树立自己的威信和影响力。

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