新课标新理念新课堂

林亚云

摘要：新课标提出了新的教学理念，也将带来充满活力的数学课堂。本文从构建宽松学境、激发自主学习、数学生活化，动手实践操作等方面，用鲜明、有力的课堂实例加以论述，确实为提高数学课堂效率做了有益的、成功的尝试。

关键词：数学课堂；宽松；自主；生活化；动手；效率中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0133-01《数学课程标准》指出："数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。"；"学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。"在这新课标精神的指引下，我的教学观也有了新的理念，在改革课堂教学，提高数学课堂效率上，我做为学生学习时的组织者、引导者与合作者，做了许多有益的、注重实效的尝试：

1.构建宽松和谐的学习环境

学生在民主和谐的氛围中学习，其内心就会产生一种愉悦的积极情绪，思维始终处于活跃状态，自然就敢想、敢问、敢于发表自己的见解。鼓励学生独树一帜，允许与教师辩论，允许学生质疑，允许学生保留看法。教师还要充分肯定学生的点滴成功因素，保护他们的创造欲望和创新精神。

例如：在教学"两位数加一位数的口算"时，当出示"28十9="后，教师让学生以小组为单位进行讨论，比比哪个小组的方法多。在汇报时，只要是学生自己能讲清计算过程，有道理，教师都给予肯定和鼓励。最后这道题学生竟然总结出8种不同的解答方法，有些解法甚至是教师事先没想到的。

2.创设问题情境，激发自主学习兴趣

小学生好奇心强，要想激发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，教师要抓住教材中所蕴含的创造性因素运用课件展现或模拟现实，使学生"亲临"问题情境，在适宜的情境中，学生自然地体验到探究的重要性，产生要提"为什么"和"怎么办"的欲望。激起学生的学习情感，创设富有变化和能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的探究过程中。

例如：教学"分数的初步认识"时，我这样设计：请学生用手势表示每人分到的月饼个数。把2个月饼，平均分给两个同学，请用手势表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出1个手指。教师接着说把一块月饼，平均分给两个同学，请用手势表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了。有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示"半个"吗？学生被问住了。此时，一种新的数--分数，成了学生学习的欲望。

3.创设生活情景，让数学走进现实的生活

数学来源于生活又高于生活，是对生活的提炼。《数学课程标准》指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的观察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。如在教学"0的认识"中，在课中我先让学生自己尝试找生活中的0，然后老师利用课件显示生活片断，和大家一起寻找0的足迹。有的找到电话、遥控、住房号码、计算机……，还有同学想到100元、50元、10元上也有0。学生越找越多，像开了锅似的，不愿意停下来。学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。在课堂上，学生就会兴趣盎然，毫无倦意。

4.实践活动为培养学生的创造性思维架设了桥梁

在课堂教学中，组织动手操作、游戏、调查研究等方式的实践活动，让学生在活动中认识数学，理解数学，热爱数学。

例如：在教学"平行四边形认识"一课时，可以设计以下几个活动。①"看一看"：通过观察两组不同位置的平行线组成的图形，以及从一些图形中找出平行四边形并进行观察，让学生初步认识平行四边形及其特征。②"画一画"：通过在网格中画平行四边形来巩固平行四边形的特征。③"拼一拼"：通过把两个三角形、两个梯形、一个三角形和一个梯形拼成一个平行四边形等活动，让学生抓住平行四边形的特征，渗透了图形之间的内在联系。④"猜一猜"：通过猜"这是什么图形？"进一步巩固平行四边形的特征，渗透了全面看问题的意识。⑤"剪一剪"：通过让学生利用平行四边形的特征把一个图形剪成一个平行四边形，从而 建立了图形之间的联系。⑥"变一变"：通过拉动平行四边形的框架，体会到平行四边形易变形的特性。通过这一系列的活动，学生不仅认识了平行四边形，而且知道了它的特征和特性，学生情绪高涨。

5.重视课后与课堂的紧密衔接性

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题，以如下例题为例："有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？"这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个已知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。并要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此，要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。参考文献

[1]《数学课程标准》2011年版北师大出版社

[2]《教法选择艺术》2000年版中国林业出版社 刘显国主编