CAI课件在小学数学课堂教学中的运用

白晓霞

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0172-01CAI课件已在各学科教学中越来越显示出它的重要作用，它以特有的声像同步、三维动画演示以及集图像、动画、声音、文字等信息功能于一体的特点，直观展示知识的形成过程。

1.CAI课件在课堂教学中的作用

1.1化静为动，突破教学重点和难点。CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息功能同步进行的优点，在同一屏幕上显示相关的文本、图像或动画，这是其他教学媒体无法达到的。特别是在大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、分解与组合等方面可以互相转化，生动地再现事物的发生、发展过程，使难以察觉的东西能清晰地呈现在学生感觉能力可及的范围之内，从而达到突破教学难点和重点的功效。例如，一个抽象的概念，一个复杂的问题，通过课件辅助教学进行图形旋转平移、分割合并以及慢放和分解等，化抽象为具体，变复杂为简单，变隐形为显形，不仅发展了学生的观察、思维、想象等能力，而且使抽象思维坡度得到降低，教学难点得到突破。

1.2启迪思维，培养学生的抽象思维能力。思维是认识能力的核心。课堂教学的任务不仅是教给学生最基本的知识，同时要培养学生的能力，特别是思维能力。对于小学生来说，他们的思维正处在从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维过渡的阶段，接受抽象概念的能力很差。利用CAI课件变抽象为直观、变静为动的功能向学生展示知识形成的过程，提供丰富的感性认识，不仅为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，而且有利于学生抽象思维能力的培养。例如，在教学"角的初步认识"这一课时，利用CAI课件的动画光点闪烁，闪动红领巾实物上角的形状，紧接着把实物（红领巾）的表象去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。然后闪烁角的顶点和两条直的边，从而完成了由形象思维向抽象思维的过渡，学生接受起来就很容易。

2.制作CAI课件的注意事项

2.1恰选题材，巧用媒体。在实际教学中，并不是所有教学内容都要制作成课件，许多知识内容通过投影、幻灯、录音、模型等传统的教学媒体同样能到达良好的效果。一般情况下，应选择抽象的、难以理解的、难以表达的教学内容来制作CAI课件。例如，在教学"圆的面积"一课时，用CAI课件演示"圆→等分成若干个等腰三角形→拼成近似平行四边形"这一抽象的过程，就可以使圆的面积为什么会等于πR?这一枯燥的知识讲解变得生动有趣，不仅大大缩短了学生与教材间的距离，而且使原本很难讲清楚的知识一目了然。将这种题材设计、制作成课件来辅助教学往往效果甚佳。

2.2脚本设计，富有艺术。脚本设计是CAI课件制作过程中的又一重要环节，它将课件的设计和制作紧密地联系在一起，是课件制作最直接的依据。脚本的设计，就是按照教学设计的要求，对制作过程进行全面、细致的划分，并以书面形式详细的写出来。即将课件内容进一步细化，具体到每一屏的显示内容、画面设计、表现形式以及按钮的操作等都要一一罗列清楚，使其成为课件制作的精确的"图纸"。

为增强CAI课件的感染力和表现力，在编写脚本时，还应注意课件的艺术设计。一个成功的CAI课件应具有丰富的表现力，这样才能使学习者在学习知识的同时，受到美的熏陶。同时，CAI课件呈现的内容必须是科学、正确、规范的，这样才能给学习者以正确的引导。所以，在课件设计与制作时应选择与教学内容相吻合的背景、图像与声音。