对英语运用任务型教学法的思考

李延龄

摘要:随着新课程改革的深入，任务型教学日益引起高中英语教学的广泛关注，并在实践中取得了良好的效果。本文阐述了任务教学运作的运作模式与特点。

关键词:英语教学；任务型；运作；模式；特点中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0136-01随着英语课堂改革的深入，任务型教学已在教学中被广泛应用。在进行任务教学时，必须把握与之相适应的运作模式与特点才会取得理想的效果，本文仅对此谈谈自己的实际体会。

1.教学活动展示

这是当前新课标下高二年级的一节英语教学活动成果展示课。选用的教材是《牛津高中英语》（模块五、Unit 2）。Unit 2的主题是 The Environment ，其中Reading 的题目是 The economy or the environment --- must we choose ? 学生在学习了Reading 以后，结合课前一个星期老师布置的任务，先分组讨论，然后由各小组推出最有代表性、其方案也相对最切合本地实际的学生参加全班发言。发言的方式是，学生在视频展示台上，通过投影屏幕向全班师生展示、解释自己经过小组讨论、修改后的书面调查报告及解决方案，其中一些方案不乏实际应用价值。这样的英语课堂正是《英语课程标准》的最好体现。课前一周，我向学生布置了书面任务：针对当前本地区经济发展中出现的损害、污染环境等问题，搜集素材、思考对策，并设法就某一问题提出相对可行的、符合实际的解决措施。也就是，任务(task) 的主题（theme）就是上述Reading的题目：The economy or the environment---must we choose ? 任务是：Trying to find out an environmental pollution problem and offer a solution to it.。如今，环境污染问题每天就发生在我们身边，这其中大部分问题都与经济发展有关，少数与民众的素质有关，如乱抛乱扔等。这样的主题切合实际，既能激发学生的兴趣和责任感、危机感，又具有实际应用价值。这类主题的开发，能使学生围绕主题，按照任务要求去主动学习、搜索、查阅和运用词汇，启发思维，培养其用英语做事、用英语分析问题和解决问题的能力。

2.相关理念的含义

2.1主题教学法。所谓主题教学法是指在一定的专题（问题）情境下，以学生主动建构为活动主线，旨在促进学生多元智能发展的教学活动方式，是在传统词汇——语法教学方法基础上的提升。刘润清教授说，就是将课内、课外有机结合起来，将教与学有机结合起来，不分你我，课内课外连成一片；课内从不同侧面围绕一个学生感兴趣的、引人思考的共同主题，把听、说、读、写、译等语言活动有机结合起来，教学活动包括主题预演、以听和阅读为中心结合辩论、演讲、排演小短剧、写作文等进行的相关活动。主题教学需要开发学习主题。一般来说，主题的开发有以下三个基本的思考视角：即以学生的多元智能特点为中心，以社会为中心和以学科为中心。主题开发的基本标准是：1）要注重学生的个性特点；2）要融入多元智能理论的精神；3）要充分利用各种学习资源；4）要重视主题内容的现实性、适宜性、趣味性和应用性，使主题教学形式真正对学生的多元智能发展起作用；5）要重视与学科课程的统整，使主题教学与单学科、多学科或跨学科统合起来。

2.2任务型主题教学法。新课标准倡导采用任务型教学方式，即学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的指导下施教，使学生能在任务型教学方式下感受成功，并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。任务型教学强调学习过程，教学的重点不在结果上，强调有目的的交际和意义表达，鼓励学生多开口，强调语言学习活动及其任务具有生活现实性，学习语言的目的就是在生活中运用语言，教学活动和任务遵照循序渐进、由易到难的原则，强调语言学习是获得技能的过程。在设计任务时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。任务型教学是交际教学的发展，是它的变体。这一教学途径的基本理念是，利用真实的语言材料，在真实的交际活动中培养真正的交际能力。表达意义是任务的首要目的。要能体现意义，首先要有主题。只有"主题"统领下的"意义"，才是自然、自发的。一个主题范围内的意义，也才是相对全面和完整的。

3.任务教学的特点与实践途径

3.1任务型型主题教学的特点。主题教学可以使任务变得相对集中，避免零散。可以使任务变得明确，尤其是贴近生活实际，符合时代主旋律，更能调动学生的积极性，激发其强烈的参与欲，使"由教师要学生说"，变成"学生想说",有助于激发学生思维，使学生逐步形成用英语积极思维的习惯。

3.2主要途径。高中英语新教材 "附录四"设计了24个"话题项目表"，涵盖了从"个人情况"到"文学与艺术"的多个方面，每个话题还分解成若干个"小话题"，所涉及的内容极其广泛。所以，广大英语教师如能在日常英语教学中任务型话题教学法，则教学的准备与设计工作要相对容易些，这类教学活动大都可以在一节可内完成。笔者更注重课内任务型话题教学与阶段性任务型主题教学的结合。

总之，任务教学法是一种符合学生学习特点的方法，值得我们进行深入地研究与探索。