浅谈小学语文教学

卢宁霞

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0132-01随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。教育是知识创新、传播、应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，语文教学中应"立足自主，着眼创新"。即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。

1.创设民主氛围，激发创新

创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一种民主和谐的学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而又轻松的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。

2.引导学生多提质疑,培养创新意识

疑是创新的种子,是科学的助产士,是真理的磨刀石。古人云:"学贵有疑,学则须疑。""疑是思之源,思是智之本。""小疑则小进,大疑则大进。"学生质疑就意味着思维有了方向,有了目标,它会推动人去思考、去探索、去解决。美国布鲁巴克说过:"最精彩的教学艺术,遵循的最高准则是让学生提出问题。"教学中,如果学生没有疑问,一切以书本为典范,以教师的讲授为准绳,就难有新的见解,就难有创新。疑是创新的开始,也是创新的动力。创新素质中最基本的态度之一就是质疑。质疑是儿童的天性,是孕育探索未知领域的摇篮。因此,在小学语文教学中,应根据学生学习语文的规律,充分挖掘学生的创新潜能,让学生展开想象的翅膀,敢想、敢问,把已有知识的局限性、相对性和欠缺性提出来,培养学生质疑问难的能力,在学生心田播撒创新的种子。

3.结合想象,激发学生的创新能力

给学生提供一双想象的翅膀,在想象中激发他们的创新思维。爱因斯坦说过:"想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界的一切。"小学生都有着丰富的想象力,教师在教学的过程中,要引导他们将这种想象力转换成创新思维。这就要求教师在教学的过程中,要创设出一定的情景,鼓励学生展开想象的翅膀,大胆地去想象。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维,它能结合以往的知识与经验,在头脑中形成创造性的新形象,把观念的东西形象化,把形象的东西丰富化,从而使创造活动顺利展开。

在语文课堂教学中,启发学生想象思维的方式有多种。比如,通过朗读的方式来激发学生的想象思维,这种方式在学习古诗词中起着至关重要的作用。在引导学生阅读时,一方面唤起学生的表象和联想,边读边想象课文所写的景、物、人的具体情境,把课文所写在头脑中形成画面。一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言,写出了这个画面。如在读到唐代诗人柳宗元的《江雪》时――"千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒山雪。"可引导学生进行想象诗中描述的是怎样的一幅画卷,有条件的话可以让学生将大脑中所形成的画面画出来,这能在很大的程度上开发学生的想象力,培养创新思维。因而在教学过程中,教师应积极地去创设条件,让学生展开丰富的想象,自己去发现新问题,探求新知识,在获取知识过程中学会学习,学会创造,使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。

4.激发兴趣

兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人"，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正"动"起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。创新，是社会主义新人的个性和能力特质。培养创新型人才是时代的迫切需要，以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。为此，我们必须转变教学观念，深化教学改革，在语文教学中注意培养学生的创新能力。

5.在结尾收课时培养创新

对一篇课文的阅读，学生会随着对课文的熟悉、理解的加深、思维的发展，而发现新的信息，产生新的疑问，迸出创新的火花。在学习结束时，教师如果能让学生谈谈新的发现，新的问题，同样能培养学生的创新意识。《中国石》一课教学结束时，教师不急于总结，而是问学生有没有新的发现。一名学生站起来说："老师，这块中国石，'我'一捡起来就应该发现像雄鸡，像祖国的版图。为什么课文写'我'后来才发现呢？"教师马上把问题交给大家思考后谈看法。""我也这样想，捡起来这块可心的石头，应该发现这块天然肖形石像什么，课文却写成是在小姑娘提醒后才发现的，我觉得不真实。""我不同意，我觉得作者写得很真实。""我打量这些裸露的石头时，只是觉得可心，就赶忙捡起来，装进了挎包，没来得仔细看。"……接下来的发言都持后一种观点。教师再问最先发言的两位同学，现在是否同意其他同学的观点，他们都恍然大悟地说同意。毫无疑问，学生新的发现和解决问题的过程，充分显示出他们的创新精神。

总之，我们在小学语文教学中，要尽力铺垫学生创新的土壤，播撒学生创新的种子，促进学生创新的催化，点燃学生创新的火花，学生"只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可以称得上创新，我们要把创新范围看得广一点，不要看得太神秘。"（刘佛年语）教学中，要积极诱导学生大胆探索，大胆尝试，大胆创新，使他们不断提高创新能力。 参考文献：

[1]雷玲主编；《小学语文名师教学艺术》华东师范大学出版社；

[2]浦漫汀；儿童文学教程［M］.济南:山东文艺出版社,1991；

[3]语文课程标准；北京师范大学出版社,2011年版。