加强方法引导优化课外阅读

霍春生

【摘要】课外阅读是学生扩大知识视野与领域的重要途径，是课内阅读教学的继续与延伸，是培养学生阅读能力组成部分。本文结合教学实践，阐述了引导课外阅读的基本方法。

【关键词】语文;课外;阅读;引导;方法中图分类号：G633.33文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0129-01广泛开展课外阅读是新课程标准的要求之一，是提高学生语文能力的重要渠道。学生们通过课外阅读，可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，通过阅读可以对前人的知识经验进行反复体味、咀嚼，从而不断发现、丰富、完善、超越自我。怎样有效地引导学生进行高质量的课外阅读呢？我认为应把握好以下几个方面：

1.认识课外阅读的重要性

学校要把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时，以确保学生在校有一定的时间到图书馆，阅读课外书籍，还要鼓励学生充分利用课余时间阅读有益课外读物。语文教师要在教学中引导学生认识到语文学习不仅包括课内阅读学习，还有课外阅读学习，要认识到课外阅读的必要性，认识到课外阅读对提高写作水平有着帮助，要学好语文，课外阅读是一条重要的有效途径。学生要学会在平时的学习中，充分利用有限的时间，广泛阅读课外书籍，丰富自己的知识，陶冶自己的情操。

2.要努力激发阅读兴趣，营造浓厚的阅读氛围

实践表明，每个学生都有与生俱来的求知欲望，让他们喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现不出阅读的力量。因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种良好的氛围。在实践应选择合适的阅读内容，让他们读有意义的书籍；要在时间地点精心安排，让他们品尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力，这是关键性的环节。我们应运用学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，并要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。笔者的这措施使很多学生喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像"饿汉"一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，还可组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一件好事。

3.慎重选择课外阅读材料

既要考虑阅读材料本身的价值，又要充分顾及学生的特点。最为理想的阅读材料应是符合学生的阅读兴趣、阅读心理、阅读能力的文质兼美、语言规范的阅读材料。一般来说，初中学生阅读以《语文课程标准》所推荐的各类图书。这些阅读材料包括：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星春水》等；长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨孙漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。

4.让学生有更多的课外阅读时间

合理安排读书时间，统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，要求学生在不同时间阅读不同书籍，提高阅读效率。早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。

5.教师要教给学生阅读方法

课外阅读由于其特点，比较自由，而且学生容易受其他事情的影响，不能像课堂上那样集中精力与时间，所以，教师要针对学生的特点教给学生课外阅读的方法。

5.1学会精读与泛读。精读就是精心阅读，阅读材料的同时，要通过学生自己的思考、分析深刻理解材料的内容及其蕴含的思想，所要表达的作者情感等。泛读就是简单粗浅地读，只需浏览即可，点到即止，不必深究。有些书需要精心阅读，有些书却只需要走马观花。如何选择就要看学生的兴趣与自己的特点，教师要有针对性地指出学生的特点，给学生以建议，如在学生兴趣范围内，喜欢文学的学生可以精读一些名家名作，学习其中的遣词造句，文章内容的构思及情节的转折等，以提高学生的语文水平。对于喜欢数学的同学可以精读一些推算类的课外书，以加强学生的逻辑思维，不但能提高学生的语言组织能力，还能提高学生相关学科的水平。

5.2多思考，勤记录。学生在阅读的过程中，不但要细读，还要深入思考，想让阅读给自己的学习、给自己的人生带来影响，起到作用，就要多思考，思考好文章的内容、其表象、其实质，从中学到东西。俗话说得好："好启发不如烂笔头。"好词好句好段落，都是我们学习的榜样。为什么这里用这个词好一些？为什么这种说法就好一些？把这些好的词句及自己的想法记录下来，在自己的习作中就可以信手拈来，使自己的作文水平乃至语文能力提高。

6.帮助学生自评阅读结果

自评是一项很好的认识自我的手段，用到学生自己评价自己的阅读效果中很有价值。一直以来，我们一般认为学生学习的过程就是获得知识的过程，很少让学生去反思和评价自己的学习状况，调节和控制自己的学习过程，所以学生的学习具有盲目性、不明确性，而通过自评能够让学生更好的认识自我，控制学习过程，所以教师在指导学生课外阅读时，可要求学生经常参照阅读目标，检查自己是否完成既定目标，同时要经常反思评价自身的阅读方法、技巧、时间分配等，不断的调整、更正，使之合理有效，扬长避短，不断进步，这样就会使学生更加清楚的认识到自己，当然教师也可以辅助的采用问卷调查、读后感、互评等方式帮助学生检查效果，提供反馈。

教师在指导学生进行语文课外阅读时，不应该让他们感到有负担，产生厌恶感，应该让他们感到轻松、有兴趣，积极主动的投入到阅读的海洋，从而产生自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。