遵循认知规律提高引导水平

耿会芳

摘要：人的心理发展是逐步由低到高过程，是由生长阶段决定的。要调高作文的效果与质量也必须遵循规律而行，切不可揠苗助长。本文对此进行了论述。

关键词：作文指导；引导；问题；改进中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0120-01作文以成为语文教学的历史性难题，原因颇多，但其中最重要原因是我们没有从学生的认知规律出发，对症下药而要求失当，或要求过高，或要求不严，教师对此畏葸不前。

1.小学作文教学所面临的问题

近些年来，随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，但整体而言，小学作文教学中依然存在着一些带有普遍性的问题，有的问题甚至还相当严重。

从学生方面看，普遍存在着怕写作文，不会写作文，或者觉得作文时"没有东西好写"的情况。至于文字 方面如错字连篇，词不达意，句子不连贯，意思表达不清楚，则更是比比皆是。从教师方面看，作文教学则普 遍存在着重形式训练，轻内容指导；重作文专门技能训练，轻作文基本能力与习惯的培养；片面强调"多写"，却忽略了"多读"；片面强调教师的主导作用，却忽略了学生的主体地位。从教材方面看，至今还没有一本科学的、权威的、系统的作文训练教材。作文教学之所以如此"灾难深重"，从哲学的高度来反思，我觉得主要是由作文教学要求上的"复杂化"所致。

所谓作文教学要求上的"复杂化"，是指在小学作文教学中目前仍然存在着比较严重的文学化和成人化的倾向，而其根源在于对学生作文的要求过高、过难、过急。例如在对小学生作文的目的要求上，有的竟提出了 "有所为而作"和"立意要深""选材要新"的要求。毫无疑问，这样的要求是违背《小学语文课程标准》精神的，也是违背儿童的认知规律和脱离儿童的生活实际的。因此，这样的 "目的要求"，必然会挫伤儿童习作的积极性，造成学生怕写作文的心理障碍，最后导致学生文风不正或是不会作文。

2.要站在素质教育的高度明确小学生作文的性质

文化素质在人的素质结构中是最重要的素质，而语文素质又是构成一个人文化素质的基本素质。从基础教育的要求看，作文能力又是一个人语文素质的主要标志。由于儿童处在学习阶段，应该是：学生作文属于练习性写作，亦即带有习作的性质。这就是小学生作文的性质。作文教学的性质，就是要训练学生学会思考和文章写作。《标准》是这样表述的：小学作文教学的性质，是训练学生把自己看到的，听到的、想到的内容，或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。以培养学生的表达能力为直接的、 启蒙的目的。所谓"书面的"，即是一种书面表达，不是口头表达。所谓"习作的"，是指儿童的习作一般不 涉及社会价值，即学生作文不是以向社会发表为目的的。小学作文教学要培养学生的作文能力，要提高教学效率，就必须明确小学生作文的性质是"练习"，小学作文教学的性质是"训练"。

3.要根据作文的性质改革作文教学

语文学习具有三条基本性质，这就是"模仿""多通道""长效积累"的性质。所谓"模仿"的性质，是 指儿童主要靠模仿来丰富语言，并使语言规范化。因为语言有继承性，约定俗成，不能任意创造。小学作文教学应该从模仿入手，加强读写结合的训练，并千方百计地丰富 学生的课余生活，指导学生学习观察，学习思考，学习写作。

3.1要正确理解模仿的作用，并从模仿入手指导学生学习作文。模仿在儿童语言学习中起着重要的作用，大量的研究和实践都已表明：儿童学习语言的能力是很强的，而 这种能力主要来自于模仿。一个不争的事实是：学龄前期的儿童成功地学习和掌握了口头表达能力，几乎完全 依赖于模仿。那末，让儿童学习书面表达的时候，为什么要另起"炉灶"呢？小学作文教学应当大力提倡和鼓励学生从模仿中学习作文。

3.2要充分利用语文学习多通道的性质，引导学生到生活中去学习和丰富自己的语言。语文学习具有多通道的性质，那末我们在指导学生作文时，就不能把作文训练限于课堂教学一个通道 ，而应把学生引导到丰富多彩的生活中去，这就需要我们的教师要千方百计地丰富学生的课余生活，扩大学生 的知识面，培养学生在日常生活中学习和丰富自己语言的能力。

3.3小学作文教学要在引导学生积累语言上多下功夫。根据语言学习长效积累的性质，学生掌握书面表达能力需要经历一个长效积累的过程。且语文是应用性很 强的工具，具有"随身携带"、随用随取的优势，这就需要培养学生养成随时积累的习惯。但是，问题是学生 学习语文形成短效积累较易，而形成长效积累则相当困难。这是因为语文知识数量繁多、联系疏松、组合多变 ，并且与提高认识事物的能力、扩大知识面结合着进行。实践证明：传统教学中那种让学生多读多背、熟读成 诵的做法是个好办法。这样做的好处是，学生通过对一定数量的范文的"熟读成诵"，可以达到长效积累的目 的。这样，当学生在进行作文的时候，就往往"手中有粮，心中不慌"了，进而可以"随用随取"了。

总之，培养学生作文能力，提高小学作文教学效率所涉及的问题还有很多。然而，只要我们遵循儿童语言和思维发展的规律来激发学生的作文兴趣，培养学生的思维方法，交给学生表情达意的方法，学生的作为能力就会稳步提升，跨入新的层次。