初中英语阅读教学有效性的提升

吴艳香

摘要：阅读速度慢、理解能力差是初中学生学习英语过程中普遍存在的问题，与现行课程标准对初中英语阅读能力的要求相差较远。这种现象追根究底与初中英语阅读教学的低效有着密切的关系，要提高初中学生的英语阅读水平迫在眉睫，同时对于一线任教英语的教师们来说也是一项艰巨的任务。

关键词：初中英语；阅读教学；有效性；教学策略 中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0126-01在英语学习过程中，人们获取英语知识、提高英语水平的最佳途径就是阅读，阅读能力是一种重要的语言学习技能。随着英语课改的逐步深入，英语阅读在英语学习中的地位越来越重要。然而，在学生学习英语时，却往往存在阅读速度慢、理解费劲等阅读困难，这就大大地阻碍了学生英语学习能力的提高。本文笔者就结合自己的教学实践透彻地分析英语阅读教学低效的原因，并提出相应的教学策略，以提高阅读教学的实效性和学生阅读英语的能力。

1.鼓励自主质疑阅读，深化语篇认知

学生通过自身的阅读感知来认识语言表达素材，能够更好拓宽自身的语言学习认知视野，增强整个语篇的感悟运用能力。以这种自主质疑的方式来进行优化阅读教学，能够更好发挥学生的学习主体地位和作用。学生自主质疑学习过程，本身也就是对整个语篇的认识升华，是提高学生语言运用能力的需要。通过自主质疑的方式来鼓励学生阅读，一方面，能够帮助学生形成有的放矢的目标学习意识，增强他们的综合语言运用能力；另一方面，能够培养他们良好的语言学习习惯，提高他们的语言学习敏锐性和丰富性。学生在阅读过程中，可根据自己的疑难之处，通过运用记笔记的形式划出，进行整体理解思考。

2.关注学生学习内在需求，培养良性化阅读习惯

学生的阅读学习方法会因人而异，而良好的阅读学习习惯则是学生在阅读学习过程中不可缺少的。这种习惯能够帮助学生形成丰富的语言学习思维感知，起到熟能生巧的作用。培养学生的良好阅读学习习惯，就是从学生的阅读学习形式、阅读认知过程、语言信息筛选、理解感悟表达等方面注意优化。首先，应该培养学生良好的整体认知感悟习惯，要求学生能够从文本题目、关键词汇等方面深入概括文本表达主题大意。其次，注意培养学生的合理高效的阅读学习速度，让学生能够通过默读思考、快速略读等形式来提高阅读学习速度。最后，培养学生带题思考阅读习惯，要求学生能够从阅读学习素材的结构等方面来深入思考感悟，形成严密的语言逻辑思维和整体知识结构。

培养学生良好的语言阅读学习习惯，能够对阅读学习过程达到事半功倍的效果。像在《牛津初中英语》8A Unit 3 A day out的"Reading Around the world in a day"的教学中，要求学生能够围绕文章表达主题，建议学生能够结合自身的语言学习习惯，通过圈点做笔记、带题思考感悟等形式来深化理解。要求学生能够在深入了解Why do we think the world become smaller and smaller？基础上，有效运用好阅读学习习惯。

3.倡导出声阅读体味，增强感悟体验

语言学习模仿只有通过声音的刺激大脑才能够形成一定的认知体验。这样的过程是学生理解记忆的主要形式。这就需要我们在教学中，从阅读思考探究任务需要出发，探寻其中的深层内涵，鼓励学生尝试和探索运用朗读的形式来进行感知文本的表达内容。出声阅读的过程，本身也是学生的感悟体验不断加深的过程。出声阅读学习过程，其实也是学生对语言认知理解逐步加深的过程，能够有效激发学生良好的语言学习思维习惯和认知情感。在教学中，可为学生提供朗读的语言学习环境，注意激发学生的朗读激情和兴趣，鼓励学生能够进行大胆朗读。在此基础上，鼓励学生能够就阅读体验形成一定的认知思维。最后，建议学生能够根据自己的朗读，通过多元化的语言表达形式来予以呈现。通过出声阅读，更能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟，更能够激活学生的学习情感体验。

4.注重学生学习理解任务，提高综合性阅读能力

有效性阅读教学关键在于帮助学生在增强认知感悟基础上，不断提高自身的综合语言运用能力。这与新课程英语教学所倡导的运用任务型阅读教学原则相一致。任务阅读教学，除了让学生能够有明确的阅读学习任务外，还能够让学生在任务学习探究过程中不断发现阅读学习问题，进而更好探究问题和解决问题。学生在任务阅读教学引导下，能够让学生的语言阅读学习思维更为广阔，能够让学生的阅读学习过程更为具体。通过围绕阅读进行教学，能够使得阅读教学的目标更为明确，便于学生在阅读学习中灵活运用。对此，教师可根据课程教学目标要求，精心设计优化阅读学习任务，围绕主题信息、情节结构、语言表达、阅读反思等方面，来深入探究其中的表达主旨意图。同时，建议学生能够就阅读感悟积累来深化语言表达，让学生能够在阅读学习过程中不断提高自己的综合语言学习运用能力水平。

5.开展课外阅读,拓宽阅读教学的渠道

课外阅读能拓宽学生的创新视野,没有大量的阅读输入,就不可能有好的运用性输出,更谈不上创新运用了,大量的阅读也可以帮助学生扩大词汇量,巩固语言知识,丰富认知图式。阅读是一种技能,虽然可以通过培训学习一些技巧,但要真正获得技能,最终是要通过大量的课外阅读来完成。课标明确提出:英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近生活、贴近时代的内容;培养学生利用图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多种渠道、资源查找所需信息的能力。因此,英语教师不仅要重视教材单元内的阅读文章的教学,还要重视课外阅读材料的补充,丰富阅读教学的内容和方式,让学生充实知识、把握时代脉搏。每学期教师可以为学生选择一些英文报刊作为补充材料,这些报刊上有学生熟悉的人物或事件,符合他们的阅读口味。

综上所述，培养学生的阅读能力是初中英语一线教师的重要职责，强化英语阅读教学是促使学生形成敏锐的语感、较强的理解能力和英语运用能力的有效途径。对此英语教师应善用阅读材料、课堂评价激发学生的阅读兴趣，并通过科学的教学方法和综合性的训练方式逐步提升学生的阅读能力。