怎样培养小学生自主识字能力

肖小华

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0088-011.充分利用语言传播的各种媒体，开展自主识字活动

1.1利用校园文化资源引导学生自主识字。学校各办公室、功能室等牌匾，校园内告示牌、橱窗里的宣传标语等都是学生识字的素材。我们带领学生一边参观校园一边识字。平常遇到学生，时常拉到身边问问：这上面写的是什么？这样，引导学生由无意到有意把熟悉的校园环境与认字结合起来。我们发现，不到半学期，学生连"静我校园，不喧哗追赶"等复杂的字都能认了。

1.2通过电视、报刊等自主识字。电视节目丰富多彩，如新闻联播，动画片等，学生都能从中获得大量的信息，所以我们利用好电视媒体，引导学生看电视时注意认读字幕。我们还为每位学生订阅一份带拼音的报纸，让他们了解每周发生的新鲜事物。在每一周开设的一节课外阅读指导课上，既进行统一的指导，又尽可能多地让学生自主阅读，然后进行"我会读"展示性阅读活动。鼓励学生多识字，早阅读。我们还深入到学生的"信息课"里，指导学生在网上认字。

1.3利用广告牌、商标等自主认字。生活在商业化信息化社会的学生，每天都会面临铺天盖地的广告、商标，这正是他们识字的天然素材和途径。我们引导学生利用爸爸妈妈带他们上街、旅游的机会，问问爸爸妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？到达认读的目的。一次可能记不住，但次数多了，与那些字见面的频率也高了，不知不觉之中学生就认识了很多字，如"麦当劳"、"肯德基"等，还增强了生活的能力。我们为学生建立识字档案，每周让家长帮助孩子把认的字记录下来，然后在班上交流。学生最喜欢的就是粘贴小报、手抄报，如把收集到的报头、刊头、包装袋等做成小报，上面的汉字集得特别牢。我们还在班里专门设立了一块展示板，以"今天我又认识了……"为题，让学生把收集到已认识的包装盒、包装袋上的字展示出来进行交流，互相学习，班上还定期出识字专刊黑板报，使学生进一步体验到识字的乐趣。

2.在生活实践活动中引导学生自主识字

2.1认姓名。学生姓名中的汉字十分丰富，开学初我们就给每位学生印了全班学生的座位表，让家长辅导小孩尽快地熟悉全班同学的姓名，还为每个学生做了两张精致的名字卡片，一张贴在课桌的上方便学生随时认读，一张可用来作为检查的工具，如让学生分发名字卡片，检查谁认识的最多最快，或者让学生挂在身上互读互认等。我们发现在很短的时间里，每个同学都认识全班同学的名字了。在这基础上，我们又引导学生认识家人及亲戚的名字，让学生在"认姓名"这条道路上自主识字。

2.2认实物。教室里已有很多现成的物品，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机等，都可以在上面贴上字卡，让学生看到什么就能认识该物品的字。

2.3做中认。在超市里，老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识的字都高兴地告诉老师。我们还举行秋游等活动，把学生的视野引向大自然。让学生在游览参观活动结束后进行小制作并贴上标签，到达识字的目的。在节日期间，让学生写一句祝福的话，不认识的字可以问家长。学生边问边写字，易学易记。小学生都喜欢画画，让他们自由地画，并引导在画中标出自己所喜欢的事物的名称，或在作品上写一两句话，学生积极性很高，认识的字也不少。音乐课中，每一句歌词他们都记得很牢，有意识地引导他们记歌词中的字，寓学于乐，效果甚佳。