加强互动探究提高教学质量

代祥

摘要:倡导师生之间，学生之间互动探究是新的小学语文新课标的一大亮点。互动探究能有效地促进师生之间互相促进，共同提高，培养学生的合作精神。本文对此进行了阐述。

关键词:语文教学；师生互动；作用；方法中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0087-01在语文教学中，实施师生的互动与探究，既能能使学生在学习时互相帮助，共同提高，又能促进教师转变教学观念，改变教学方式。达到教学相长的目的。怎样才能切实有效地进行师生互动呢？自己在实践中体会到了以下几点。

1.教师要树立现代教育理念，准确定位自身角色

1.1要准确对自己的角色进行定位。教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。主要包括两方面内容：一方面要改变传统教学中学生消极被动的接受知识的状态，把教学视为学生通过自主活动主动建构学习意义的过程，使学生真正成为知识意义的建构者；另一方面要改变教师单项传递知识的教学行为，树立"以活动促发展 "的教学观念，教师不再是传统教学中教学过程控制者、教学活动的支配者，教学内容的控制者和学生学习成绩的评判者，应是学习环境的设计者、自主学习活动的引导者、组织者和指导者。

1.2要实施"软备课"。运用新的备课方式，即"软备课"。在设计教学时，应预设学生有可能出现的多种情况，并根据不同的情况设计出相对的方案。如，在识字教学中，一节课要认识的字有很多，以往，我会教学生逐个认识生字，分别组词，再一个字、一个字的指导书写。实行"软备课"后，我在教学之初，出示所有的生字卡片，请学生们自主挑出大家认为难度较大的生字。然后我和孩子们一同集中力量学习这些生字。这样一来，教学中的重点和难点是根据学生的实际学习情况而定的。课堂教学更加有的放矢，孩子们对于解决"我们自己的难点"的积极性也更高了。当然，我在备课中，要根据学生不同的反应作出不同的"预设"教学方案。

1.3尊重学生，学会倾听。要转变教师角色，首先要充分的尊重学生，学会倾听。我们常常说要培养学生能够认真地倾听老师和同学发言的能力。但是我们有没有自省：咱们认真倾听孩子们的发言了吗？有时在课堂上，我们为了赶课时，不等孩子把话说完就打断他们，有时，我们只听了孩子说的前半段话，就认为没有价值，也就不允许他们说下去了。如果被打断的是我们，我们会发自内心的感觉到自己是课堂的主人吗？自己不是主人，不过是别人手中的提线木偶，那还能自主性的"互动"吗？认识到这一点，我在课堂中尽量不打断学生的话，从他们的发言中找到闪光点，引导他们进一步学习的切入点。这样久而久之，孩子们也就越来越敢说了，课堂也随之活跃起来了。

2.创设活泼的氛围，激发互动兴趣

学生之间的互动会产生出新的难以预料的崭新的"观点"，与孩子们之间倾心的交流，会碰撞出美丽的火花。我看到了学生在互动中所蕴含的巨大的潜力。我希望自己能在这条崭新的道路上做一个探路的人。但这个探索的过程可以说是痛苦的。每天晚上我都要对当天的教学情况进行总结。在进行试验的初始阶段，课堂上出现了孩子们都抢着讲话，连我都插不上嘴了。有时课堂上乱极了，我连喊带叫的组织纪律。面对这种情况，我坚持每天记录课堂上出现的情况，通过对这些现象的整理与分析。我发现，以下几种情况下容易出现课堂混乱的现象：(1)孩子们特别感兴趣的话题；(2)与小朋友的意见出现分歧时；(3)急于要与老师交流时。经过思考，我通过以下方法，孩子到孩子们在"互动"的"活"的课堂中，与小朋友、与老师达到交流上的默契。(1)与学生进行眼神上的交流；(2)指导学生注意倾听，从小朋友的话中找到自己的发言点。

3.搭建展示平台，树立学生的信心

3.1让"小老师"教学生字。每教新课之前，我总鼓励学生前进行自主性的"备课"。这种"备课"与传统意义上预习是有所不同的：我告诉学生，在课堂上，你和我一同来讲生字。现在我们一同来备课，课堂上，咱们交流备课的成果。孩子们在备课中是没有限制的，他们可以在读书中认字，可以选择自己感兴趣的生字来讲，也可以选出自己认为最难识记的生字课上向小老师提问。在课上，当学生通过测读生字，确定了学习生字的中难点后。我就将这些难点生字出示在黑板上，请学生来做小老师，讲一讲这些字。在讲字的过程中，小老师可以根据自己备课的情况，自主性的向同学们提问。小朋友们也可以结合自己的备课情况，向小老师发问。

3.2开展学生间的评价。在学生们上一年级时，就着手引导孩子们进行"生生互动"式的评价。那时孩子们会一些简单的评价话语，例如：你的声音真洪亮！你说得真好，我很佩服你！等等。孩子们都喜欢自由，都喜欢说自己的心里话。因此这种自主评价的方式，孩子们都很喜欢。很快，我发现孩子们在评价中自然而然的开始进行口语交际了。

4.优化"生生互动"，促进生成性学习

在教学中，学生进行互动式的学习，它们之间常常自主性的进行质疑、解疑、评价甚是引发争论。因此，这时的课堂具有了一定的不可预见性。许多问题的随机生成，成为新的培养目标。如，课堂上学生一旦"互动"起来就容易产生"一发而不可收"的场面，我一直为此而烦恼。直到一次课上孩子们进行组词链接，他们组起词来没完没了，就在我刚想打断他们时。一个小朋友站起来说："我认为组词链接该收尾了。"我对这位小朋友大家赞赏，表扬他懂得如何控制时间。通过这个例子，我感受到了学生的潜能是无限的。我完全可以进一步的培养孩子们自主调控时间的能力。

总之，"师生互动"是改变学生学习方式，发挥学生学习主体作用的有效渠道，既能使学生"动"起来，课堂"活"起来，又能促进教师努力提高自身素质，以推进新课改迈出坚实的步伐。对此我们务必要高度重视，努力探索。