浅谈小学语文低年级的识字教学

覃凡

摘要：识字教学是小学语文低年级教学的重要内容,也是教学的难点。低年级学生年龄小,注意力集中时间短,活泼,好动。怎样才能在小学语文低年级识字教学中培养学生识字能力,让学生从想学,乐学到主动学习呢。在教学中要采用学生喜欢的教学方法来激发学生的学习兴趣,帮助他们轻松愉快地识字。

关键词：小学语文；识字教学；低年级学生中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0086-01小学语文是一门基础学科，是学好其他学科的基础，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，是提高学生阅读能力和写作能力的基础。低年级识字就是让学生"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望"。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。作为小学语文教师怎样引导低年级学生"喜欢学习汉字"、"对汉字学习有浓厚兴趣"、"有主动识字的愿望"呢？

1.激发学生识字兴趣，使学生乐学

低年级学生年龄小,注意力集中时间短,活泼,好动。而兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。游戏更是儿童喜欢的活动，这就需要教师重视课堂教学，采用多种形式的引入，激发学生识字兴趣。以便产生识字的愿望。(1)图文结合，直观形象。采用多媒体、图片、挂图进行引入，直观形象，激发学生的学习兴趣。(2)儿歌、谜语引入。朗朗上口的儿歌和充满睿智的谜语能一下子抓住学生的注意力，使学生很快地溶入识字学习中去。(3)导语激趣。如教《荷叶圆圆》这一课时，教师可以用导语激趣：你们喜欢荷花吗？那你观察过荷叶么？那荷叶又是什么样子的呢？这时学生就会七嘴八舌，并充满了期待，教师轻松地将学生引入课文。(4)故事引入。生动活泼，通俗易懂的故事，能将学生很快地引入到角色中来，是激发学生学习兴趣最有效的方法之一。

2.课堂教学时要实现识字多样化

识字教学在小学语文低年级教学中尤其重要。我们必须充分利用课堂四十分钟,采用多种多样的教学方法,轻松地达到教学目标。

2.1创设氛围,教给学习方法。在传统的识字教学中往往采取教师教,学生学的方式。这样学生处于被动的接受状态,效果不佳。因此,在教学中应该创设一种轻松,愉快的学习氛围,充分发挥学生的主体作用,教给学生方法。如请他们当小老师,让他们自己动脑想,动口说说"我发现……",并提醒其他同学注意字音,字形各方面的问题。这样学生有机会表现自己,提高识字兴趣,课堂气氛活跃，学生学得愉快,教师也教得轻松。

2.2字图结合,轻松识字。在一年级教学中,我们发现,孩子们对抽象的字识记困难,这对刚入学的孩子来讲,有一定的难度,但当字与图结合的识字却较为轻松。如在教学象形字"羊"时,先将羊的图展示给大家看,然后出示"羊"字让孩子们观察,大家都说真像羊。这样,孩子们轻松地记住了"羊"的字形。

2.3动画识字,激发兴趣。低年级的小孩子很喜欢看动画片,我们应抓住这一特性,给课堂增添乐趣。这可以充分利用多媒体技术,把课文内容或课文插图制成精彩的动画片,播放出来让小孩子兴趣盎然地学习生字。

2.4比较识字。汉字中有许多形近字,在教学中注意让相近的字一同出现,可采用"熟字加偏旁","减偏旁","换偏旁"的识字方法,使学生在比较中识字。如教学"借,错"这两个字时,用"换偏旁"的识字方法,板书时我分别用黄,白色粉笔书写这两个字的偏旁,利用不同的色彩引起学生的注意,进而引导学生将它们进行比较。通过比较,这些形近字学生区分得清楚,记得牢固。

2.5合作识字。学习是个互助合作的过程,对于低年级小学生来说更是如此。首先,将前后同桌的作为一个互助学习四人小组,在学习中,他们可以互相听读,讨论,检查等。如小组分角色朗读课文,小组长检查组员圈画生字词语情况。这样既教育了孩子应该互相帮助,也潜移默化地教会他们合作学习的重要性。其次,在平常的识字教学中,如孩子有不认识或遗忘的字词,既可问同桌,小组讨论,又可请教同学或老师。这样,学生在互助互学中学会了不同的识字方法,培养了他们的说话能力和识字能力。

3.把握识字规律，创新识字方法

汉字本身的规律就是汉字的音、形、义三要素之间的本质联系，其最大的优点就是形象，从字面理解、图像识别意义上来说对开发儿童智力具有深层价值。汉字的横、竖、撇、捺的奇妙组合，使它不再是僵硬的符号，而是美丽和富有魅力的高强度悟性的结晶。字音是它的名称，字形是它的外表，字义是它的灵魂。在识字教学中，我们要遵循汉字本身的规律，来进行识字教学。

3.1知识迁移。在识字的起始阶段，指导学生学习象形字"口、耳、目"和会意字"日、月、明"时，可利用图片，帮助学生了解汉字的特点，粗浅地渗透汉字的造字规律：汉字中象形字、指事字是最基本的，会意字、形声字是由这些基本字合成的。使学生在日积月累中逐步掌握这些规律。

3.2形象思维。汉字经过几千年的发展、演变，大多十分抽象。在教学时我们把汉字的形通过各种直观手段、形象的语言、生动的故事等，展现在学生面前，启发学生根据已掌握的表象材料，按照字形特征，在头脑中勾画出一幅画面，这就是汉字的"神"。如学习"警"字，编成一个故事：有一人违反了交通规则，警察向他敬礼，说以后再也不能这样了，所以"警"是敬加言。

3.3理解记忆。教学生字时，我们联系已知的内容，把新学的字纳入已学的知识系统之中，成为有机的组成部分。汉字中有80%是形声字，声旁表示这个字的读音，形旁表示这个字的意义。我们采用形声归类的方法，帮助学生识记大部分汉字。

形旁归类：如教学：蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛等这些虫字旁的词语时，让学生读一读这些词语，再仔细观察，说说发现了什么，这些生字有什么特点，引导学生找出规律，凡是虫字旁的字，都是和昆虫有关，然后拓展，问还知道哪些虫字旁的字，学生通过猜一猜、看图片等形式，认识了蚱蜢、晰蜴、蛤蟆、螳螂、蜜蜂等词。

声旁归类： 带有同一种声旁的字往往读音相似，字形相近，容易混淆。因而，需要经常进行归类复习。如猜谜识字，"言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。"在引导学生得出这四个字是"请、情、晴、清"之后，让学生说一说还有哪些字宝宝里面也带有"青"的字？如：静、睛、蜻等等。

实践证明，针对汉字特点，把握造字规律，不仅能有效地减轻学生的识字负担，而且能使学生对生字的记忆深刻，降低回生率。