浅谈提高农村小学生作文能力的措施

张翠玲

摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的部分。教师要精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创设各种情境，充分调动学生的主体参与意识与积极性；要挖掘农村资源优势，启发学生的想象能力，引导学生表达真情实感。

关键词：小学生；作文能力；措施中图分类号：G623.22文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0078-01作文教学是语文教学中不可或缺的部分，在提高学生语文素养和语文能力方面起着举足轻重的作用。小学语文新课程标准对学生的写作做出了明确的规定："能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。"作为一名农村语文教师，要结合农村学生身心发展的特点，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创设各种情境，充分调动学生主体参与意识和写作积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。我经过多年的农村语文教学实践，在学生的写作方面进行了积极的尝试和探索，取得了点滴经验，现提出自己的官窥之见和同行们探讨 。

1.农村小学生作文现状

作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。但是我们农村小学由于各方面的因素影响，作文教学存在一定的欠缺和不足，主要表现在以下几个方面：

1.1农村学校和城市学校相比，有着先天的不足，学校硬件设施落后，没有像样的图书馆，学校的藏书也是寥寥无几，即使有藏书，也是比较单一的，学生一学期下来，连两本完整的书也读不到，如此狭窄的阅读面，怎能写出精彩的作文？

1.2由于受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，每次写作都要从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，并将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。教师做了这么多,但是教学效果仍然不理想，学生写的作文还是缺乏真情实感。

1.3习作的量小，周期长。一篇作文从指导写作到学生习作，再到老师批改，最后到老师讲评，前后历经两周才能完成，这样不仅战线拉得过长，而且反馈信息慢，学生的学习效率必然低。

1.4作文的批改总是由教师单方面完成，几乎没有学生的参与，这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。

1.5绝大部分的学生视作文为烦事、苦事。把作文寄希望于教师的指导、课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表"情"，又不"达"意。

这些问题都影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展，使学生对作文产生了厌恶之情。那么怎样才能提高学生的写作能力呢？

2.提高学生写作能力的措施

提高农村学生的作文能力，应从以下几方面着手培养。

2.1挖掘农村资源优势。农村学校和城市学校相比，虽然有着先天的不足，但农村学校却有着得天独厚的自然美景、田园风光、鸟语花香、莺歌燕语、淳朴民风，这些都是城市学校不可求的宝贵资源。我们在作文教学时，要很好地发掘和利用这些资源，把它很好地融合于我们的教学工作。让学生去发现，并将之引入自己的习作之中来。

2.2放手让学生去观察。波利亚说过："学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。"在这一前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。教师要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。

2.3让作文生活化。生活是一切创作的源泉。一切的创作有赖于人的思维能力的发达和创新意识的产生。苏霍姆林斯基曾说:"真正的学校应当是一个积极思考的王国",这就告诉我们在指导学生进行写作时,"思维"十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在"思维"中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如,教师要带领我们的小学生走入广阔的生活,走进自然、亲近自然，了解自然的无穷魅力，以拓展思维领域。但我们部分学生的作文,往往千人一面,百景一般,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现。由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致学生对周围生活了解非常少。如果让学生参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好得多。所以说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。

2.4引导学生表达真实情感。白居易说过:"文章合为时而著,歌诗合为事而作"。小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。在写作指导的设计中，首先应该使学生树立"为用而学"的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。

2.5启发学生的想象能力。作文教学心理研究表明，在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用，一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生，另一方面特别注意发掘学生中的闪光点。如："明天的乡村"、"二十年后的我"…… 让将来的景象浮现于我们的眼前。启发想象可以使学生的眼界更开阔，思想更活跃，作文内容更丰富，更富有儿童的情趣。

3.发挥激励评价机制

小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来,是一种内化的过程,即使是表达生活中平淡的事情,也是对学生一次极好的思维训练。因此,教师对学生的习作过程,都要给以积极的鼓励、激发,建立一个新的评改模式和评价标准。

教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生文章的评价不能千篇一律，更不能全盘否定。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,尽量使用激励性的语言，多鼓励、多劝勉，绝不能讽刺挖苦。让人性化的评语走进作文本，走进学生的心田。

总之,作文教学任务艰巨，道路漫长。我们在作文教学的过程中,应该立足于农村生活的实际和学生的学习、思想和认知等特点，全力培养学生的写作兴趣，挖掘农村资源优势，注重积累写作素材,指导写作技巧,全面提高小学生的作文能力。