小学语文古诗教学初探

沈应花

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0067-01古诗是小学语文教学中的难点，学生感到很难领会。它结构严谨、抽象难懂，而且情景交融，含义深奥。随着教学改革的不断深入，课堂结构的优化，教学方法的自主化，在教学实践和探讨中，根据具体诗文，我们可以采用这样的教学模式：【激趣导入、感知诗意、解读诗句、领悟诗情、进入诗境】，这种教学模式符合人们认识事物的一般规律。认识事物总是由浅入深、由表及里的这样一个不断深化的过程。从初步感知诗歌大意，到深入理解诗句，再到体味诗歌的艺术境界，符合人们的认识过程。它也符合语文阅读教学的一般过程，即"从初读课文整体感知到局部讲读加深理解，最后到总结课文整体研读"。

1.课始"引趣"

俗话说，良好的开端是成功的一半。在进行诗歌教学时，首先要激发小学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，使课堂教学有趣、有序地顺利进行。古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。 再如我在设计《春晓》一课教学时，上课一开始我就向学生提出问题："同学们，你们喜欢春天吗？你所见到的春天是什么样子的？"同学们当然积极发言，各自描绘自己见到的春天的样子。一下子，孩子的学习积极性就被调动起来了。我趁机问道："我国唐代著名诗人孟浩然也非常喜欢春天，同学们愿不愿意知道他是怎样描写春天 的？" 在得到肯定回答后，我看到时机成熟，于是引出新课。采取"引趣"之法，，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。

2.结合古诗内容，创新教学方法

2.1诗书结合。为了使学生既会背诵古诗，又会默写古诗，还能以古诗为范本，进行写字练习，我在教学过程中告诉学生，很多古代的书法家都是以古诗为内容练字的，你们想不想成为书法家？课后我把所教古诗用当代著名书法家启功的字体打印出来，分发给学生，让学生们认真练字，并在写字课上进行书法比赛，评出一、二、三等奖。这样，学生既会背默古诗，还提高了写字水平。

2.2诗画结合。画画可以说是小学生们的最爱，在语文课上如果让学生把画笔拿出来，肯定会引起很大的欢呼声。小学课本中的古诗，大都意境优美，诗情里面都能读出很多画意。为此，我在教学完古诗内容后，除了让学生在诵读的过程中品味，作者的思想感情外，还让学生闭上眼睛想像古诗所描绘的画卷，然后根据自己的想像，把古诗的意境画在图画本上，并在图画上留出足够的位置，把诗句题写在图画上，这样一篇古诗在学生们的画笔中就变成了一幅图画，并且诗中有画，画中有诗。

2.3诗文结合。到了高年级后，学生们有了一定的写作能力，想象力也有了进一步的提高，如果能把一首古诗变成一篇文章，更能提高学生们的综合能力。为此，我在教学过程中进一步拓宽古诗的教学内容，通过查阅大量的资料，把古诗的写作背景、当时作者所处的历史环境、人文环境以及作者当时的心情都讲给学生们听，让学生们大胆地发挥想象力，设想自己就是古诗的作者本人，把言简意赅的诗句扩展开来，加上当时的历史环境，想象当时的自然环境，把古诗的译文变成一篇小散文。虽然要求有点偏高，但绝大多数学生都听的津津有味，并能欣然下笔，把四句的古诗变成一篇二三百字的小文章。

3.自读自悟，合作交流

在激发起学生的学习兴趣后，我鼓励学生自读自悟，自己发现问题、提出问题并解决问题，全面提高学生的质疑能力和解决问题能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在诗歌教学过程中，我首先鼓励学生利用工具书并联系上下文查解词句，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习。其次鼓励学生积极发表自己对诗歌的理解和见解，使学生互相学习，互相补充。然后，我再适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨。如在教学王安石的的《泊船瓜洲》时，我在学生通过自学和集体讨论基本掌握诗歌的作者、写作背景和诗中内容后，重点讲解字词"一水间、只隔、数、重、绿、还"及难以理解的句"春风又绿江南岸，明月何时照我还"，使学生充分享受到学习诗歌所带来的愉悦。在课堂教学中实现主体自主学习是培养学生创新能力实现素质教育目的的必由之路。

4.活动表现，加深体验

小学生活泼爱动，古诗对他们来说显得有些深奥枯燥。为了降低难度，加深理解，充分调动学生学习古诗的积极性，培养学生的创新意识和能力，我采取了编演课本剧、绘画、配乐、配舞、编写手抄报、演讲评论、改写、续写等学生喜闻乐见的多种方式，让学生在愉快的氛围中接受了教育。

诗词、音乐与舞蹈在古代起源时本是三位一体的综合艺术。教学时可以发动学生在了解诗意的基础上，根据诗词的意境、情调、节奏等，为诗词选配或自谱乐曲、编排舞蹈并即兴表演。如教学《江雪》一诗时，我就给学生留了一个创造性的作业：为这首诗选配或自谱乐曲。也可自编舞蹈。第二天上课时，我先让学生边汇报边表演，接着让学生之间互相评一评哪些乐曲或舞蹈最符合这首诗的意境。然后给学生放了自己准备好的这首古诗的配乐歌曲，让学生边欣赏边品味诗中描述的"千山鸟飞绝，万径人踪灭"的空旷、寂静与凄凉，体会诗人孤独寂寞的心情，并说说这首乐曲为什么适合这首诗，最后教唱这首歌曲。学生在不知不觉中不但背下了这首诗，而且加深了对这首诗的理解与体会，还培养了学生的自信心。

5.加强学生的古诗阅读

在小学语文的课程设置中，每个学期古诗仅两首，这还不足以让学生感受到我们古诗文化的深远，因此，还必须要加强课外的古诗阅读，可以让学生分组收集古诗资料，自主学习，并写下感受，然后小组间展示；鼓励他们的点滴进步，由此，把学生的被动学习古诗慢慢转化为自主学习，在逐步掌握读诗，赏诗的基础之上进行大量的古诗阅读，把古诗的学习当成一种兴趣和爱好。

古诗的教与学，其实是教师和学生不断感悟诗的魅力的过程，教师的任务在于让学生学会爱诗、读诗，赏诗。因此，作为一个教师，特别是一个小学语文教师，我们在教学过程中要注意小学生的身心特点，尊重其成长规律，按照教育规律来教学，制定严格的教学计划，做好充分的课前准备，才能够做到事半功倍，才能提高古诗教学的有效性。