消除传统弊端提高习作质量

刘晓伟

摘要：高质量的文章高在何处？高就高在有感而发，有感才会写真情，说实话，才会引起读者的心灵共鸣。要提高学生的作文能力必须注重开放性，让他们主动观察生活，提炼生活，做到有感而发，本文对此进行了论述。

关键词：作文教学；开放；作用；方法中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0066-01语文教育家黄光硕说：学生的语文学得怎样，作文可以作为横量的重要尺度。作文教学一直是语文教学中的重中之重，但长期以来，小学习作教学的效果不佳。一些教师对怎样上习作课深感困惑，很多学生也，听见作文就头疼。为此我们必须反思传统的习作教学的弊端，努力改进习作教学的方法。

1.传统习作教学的主要弊端

1.1要求不顾学生的认知实际。这样必然会揠苗助长，有些教师用成人的习作标准要求小学生习作，总认为所谓作文就应该写一点"有趣的"、"有意义"的东西，因而导致学生的作文中的假、大、空的现象时有发生。

1.2老师讲得多、深、透，难免千人一面。一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又是怎样，都要反复强调。结果是教师指导越细，学生的思维就限制得越死，写出的文章难免千篇一律，有的学生甚至失去了习作的兴趣。

1.3语言积累太少，词汇贫乏。由于教师在教学中分析讲解过多，不注意引导学生大量地阅读和背诵，胸无点墨，何谈妙笔生花？学生的文章就只能是空洞乏味，淡如白水。

1.4脱离生活，内容空洞单调。由于教师不注意引导学生写他们喜欢的人和事，眼睛只盯住一些大型的活动，殊不知这样的题材学生更难驾驭，很难表达他们内心的真实感受，故写出的文章只能是一些空洞单调的流水帐。

2.新课标对作教学的基本要求

要改进习作教学，使孩子们的作文能有感而发，说实话、述真情，必须改变传统陈旧的教法，做到以下几点：

领会新标精神，明确改革目标。上述弊端形成的因素固然很多，但根本一条就是教师对习作教学的具体要求不明确，不能按学生的年龄特点和心理发展水平进行循序渐进的引导。一些老师总以为习作乃是上了三年级后的事，一、二年级没必要加强训练，这种观念是错误的。语文新课标中明确提出了低年级写作的要求：（1）对写作有兴趣，写自己想说的话。（2）在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号或感叹号。以上要求虽然简单，但对低年级学生来讲，仍需循序渐进地教学分步落实。一般来讲，应在一年级注重引导落实第一条，而对后面的两条暂时步不做要求。此时教师应运用多种激励手段引导学生乐意写，把自己说的话写下来，由写一句到写几句。要鼓励学生自由写，一开始可只考虑学生是否写了，一次能写多少字，能否坚持每天写等方面去引导，甚至不必过多地注意内容是否得体，语言是否重复等毛病。因为只要能养成每天动笔写的习惯，就是最大的成功。新课标避开"作文"二字，其意义体现在以下两个方面：（1）丰富了习作训练的形式。实虚并举，既安排了记实作文，又安排了想象作文，还安排了日记，书信，读后感等常用应用文的练习。想象作文一般每册安排两次。基本上不搞命题作文，一般是指出宽泛的内容范围和习作要求，让学生自己拟题作文；（2） 允许学生不按照提出的内容范围作文，另选自己想写的内容作文；（3） 每册安排一次不提任何范围的作文；（4）教师可根据学生的实际，灵活地运用教材，尽量为学生的自主习作创造有利条件。 这样做强调了小学生要"对写话有兴趣"，"乐于表面表达"，"能不拘形式写下见闻、感受和想象"，"注意表现自己觉得好奇有趣的或印象最深、最受感动的内容"。从根本意义上说，只有让他们无拘无束地根据自己的认识、感受自由地表达，才容易让学生对写作有兴趣，才可能出现"有创意的表达"的好文章。

3.紧密联系生活，构建开放的习作方式

叶圣陶先生说"生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇"。宋朝著名诗人说"汝果欲学诗，功夫在课外"。因此，建立开放式作文素材库是解决"无米之炊"的基本渠道。

3.1定格"生活小镜头"。应让学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活。还要尽量让教学过程贴近生活。将生活中看到的、听到的、想到的纪录下来，也许就是以后习作时又一个很好的素材，不然也许就是过眼烟云，等到作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点相关的内容。因此，"生活小镜头"这本纪录本就孕育而生了，让学生把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻纪录下来。"生活小镜头"就成了同学作文内容的源头、活水。在此基础上引导作文，很容易唤起创作的灵感，他们会挖掘素材，写出富有趣味性的文章。

3.2设立词句百宝箱。积累了生活经验，有了作文的题材，还得把内容写具体、写生动，对于孩子来说从他们一到这个世界，他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。作文也是如此。让学生准备"词句百宝箱"，把平时阅读中看到的一些优美的词句"储存"起来，时常诵读，作文时能活学活用，便使作文锦上添花。这就需要学校与家长舍得投入，购买适合学生阅读的书报。让学生从中摘抄优美的词句，并归类，培养学生读书动笔的好习惯。对于高年级的学生还指导出手抄报，开展手抄报展评活动。让学生背一些优美语段，加强多读、熟读、背诵的训练。让学生坚持写日记，把自己亲身经历的事、接触的人，体会到的甘苦记下来，养成及时整理材料的习惯。

总之，只要依据孩子们认知实际，从低年级抓起，循序渐进，锲而不舍，就一定会收到扎实的效果。对此我们务必要努力探索！