如何使阅读教学更有实效

张志林

中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0064-02 《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟……那么，如何使阅读教学更有实效性呢。

1.让学生自主阅读，切近文本，感受文本

传统语文教学中，语文教师总习惯让学生带着老师事先设计的问题去阅读，把自己的思考强加给学生。其实，这样的做法是违背阅读的自然规律和本意的。试想：在平时的阅读中哪一个人是带着问题去读的？我们平常读书一般是喜欢就去读，读了有所感悟和思考，有所启发和教育，从而获得丰富的精神食粮。我们语文课堂上的老师也应该遵循这一规律，在开课之初，可以给学生介绍关于作品的作者或者写作背景等有助于学生理解文本的资料，但切忌在学生阅读之前就提出问题让学生跟着自己的思维走，这样会束缚了学生的心灵感悟，压制学生对文本的个性体验和独到见解，学生的个性也因此得不到张扬，这样的做法其实是不尊重学生主体地位的行为。因此，语文的阅读教学的第一阶段应该让学生成为语文学习的主人，给学生安静阅读的时间，让学生自主阅读，自主感悟、自主质疑、自主思考，为合作探究创造条件，储备能量。

2.构建对话平台，让学生交流阅读体会，张扬个性发言

如果第一阶段的阅读是静的过程，是"此时无声胜有声"的，那么这第二个阶段应该是动的，是学生之间畅所欲言的互动。这是一个放飞心灵与思维的空间，学生在这片领域进行精神的交流，心灵的碰撞，思想从而得到启迪。学生在充分的感知文本之后，这时的教师要充当聆听者的角色，细心聆听学生所表达的阅读感受，让学生自主发言，畅所欲言，想谈点什么就谈什么，感受得多可多谈，感受得少就少谈，感受得深可谈得深刻些，感受得浅可谈得肤浅些，关键的是要学会表达，要开口和大家交流，并能说出自己最想要说的，能说出自己的独到感受。