刍议新课标下的课堂作文教学

朱光林

摘要：作文教学承担着培养学生具有现代语文写作能力，培养学生的道德情操，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神的任务，因此，作文教学在语文教学中尤为重要。它要求语文教师加强对学生作文基本能力的训练与培养，提高学生运用语言文字表情达意的能力。

关键词：新课标;课堂作文;教学方法中图分类号：G623.24文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0061-01新的《语文课程标准》在课程目标部分对习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。作文在语文教学中一向是最难、最令人困惑、最为意见分歧的项目。因此，作文教学在语文教学中尤为重要。它要求语文教师加强对学生作文基本能力的训练与培养，提高学生运用语言文字表情达意的能力。

1.巧引妙渗 以读带写

《语文教学大纲》中说："学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。"可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。就学生年龄特点，喜欢小动物、植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽，用之不竭的写作素材。在作文教学指导中，让他们写自己熟悉而又真实的生活。这就是"亲眼看到的"。我让学生写"熟悉的小动物"，我没有给学生划定范围，更没有念什么范文，而是让他们用眼睛去观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的"小花猫"，她不仅写出了小花猫的外形以及习性等，还写出了与小花猫之间的感情。

作文历来是语文教与学的难点，教师教得累，学生学得苦，家长更是为了孩子的作文水平上不去伤透了脑筋，究其原因主要是教师的指导不得法，对学生的要求过高。不是走内容入手的道路，而是走的一条从"文"到"文"，从"式"到"式"，"以读带写"的道路。没有把学生作为作文教学的主体，没有让学生自主地参与作文过程，忽视了小学生对作文"自主"和"自立"的心理需求，有意无意地造成了学生心理上的障碍，致使作文在整个语文教学中比例失调，作文课设计脱离小学生生活，学生只好生编硬造，应付交差，始终处于被动作文的状态。

2.有话可写 直观感悟

有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生曰："无话可写。"针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。组织学生到大自然中去，感受春天的妩媚，提前布置好作文任务，并进行适当的写作指导。使我想不到的是同学们通过"亲眼"去看，在文中将写景、抒情融为了一体，这是在以往的教学当中得不到的效果。有一位同学写到："我躺在这天然的地毯上，感觉到软绵绵的，轻飘飘的，青草的芳香沁人心脾，仰望着蓝天中飘走的朵朵白云，温暖的春风轻轻地抚摸着我就像妈妈一样。就连太阳公公也是那样的友好，温暖的阳光想催我入眠。这时，我的手不知被什么东西撞了一下"。鼓励学生说真话，让学生写真情实感，说真话，说实话，说心理话，不说假话、空话。把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的写出来。我给它们归纳成"三亲"。

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实 生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

3.激发习作的兴趣 积累创作的素材

万丈高楼平地起，基础是关键，趣味是先导。新《课程标准》也指出，习作起始"重在培养学生的习作兴趣和信心"。学生对作文有了兴趣，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。这时他们就会把作文看作一种愉快的学习活动，写作时大脑就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化。中年级是学生学习习作的起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时教师要在教学中借助"人文性"思想武器，让习作教学成为师生积极的生命互动，引导学生去观察生活，感受生活，引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，想写多少就写多少，这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。

4.感悟创新能力 加强思维训练

作文是一种思想和文字的综合训练，学生有着丰富的想象潜力，只要善于挖掘，就能开发出更为广阔的空间。如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么，感悟便是写作的灵魂。通过感悟，不但能吸收作品的精华，充实自己的写作内容，而且能提高自己的写作能力。感悟是连接生活、阅读和写作的一道桥梁。人的感悟力是有差异的。许多学生在观看同一样景物时，有的灵感勃发，有的却一片茫然；在经历同一事件时，有的百感交集，有的却无动于衷；在面临同一问题时，有的思如泉涌，有的却木然无知，这就是感悟的差异。感悟力强的人，耳聪目明，时时留心，处处在意，遇事敏感，善于发现生活的美，善于激发心中的情。写作富有"灵"性，创新能力很强；感悟力弱的人，听而不闻，视而不见，万事索然无味，遇事迟钝，没有感慨，没有激情，没有见解，缺乏创意，看见作文则如临大敌。感悟能力的大小与学生的写作水平、创新能力等有直接关系，但感悟能力的培养不是一朝一夕的，需要教师精心引导，长期努力。

总之，在作文教学中培养学生的主体意识，要努力消除学生学习写作的心理障碍，激发写作兴趣，使他们在轻松的环境中乐意写，自觉自愿地写，无拘无束地把自己的所见所闻所思所感真实地再现笔端，由喜欢写到自由写再到能写。