点亮盏盏生命意识之灯

卓玛

摘要：教师在高中语文阅读教学中为学生搭建一个生命教育的平台，通过有效的方法及途径，重视学生人格的完善和发展，完成师生共同的生命成长。

关键词：高中语文;阅读教学;生命教育中图分类号：G633.33文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0057-01 高中语文教材中蕴含大量的文质兼美的文学作品，能够提高学生人文素养，陶冶学生的美好情操，如果在教学过程中只着眼于狭义的语文学习，单纯强调语言知识技能，忽视学生心灵情感的塑造，不能称之为语文教学的成功。教师在高中语文阅读教学中为学生搭建一个生命教育的平台，通过有效的方法及途径，重视学生人格的完善和发展，完成师生共同的生命成长，是语文教学追求的极致目标，也是教育的本质。

作为语文教师，在研读文本的过程中，要用心体会课文中的德育因素，回归语文教学的本真和本色，让学生在学习技能、知识的同时，也学习到如何做一个懂得生命、珍爱生命，进而去关爱生命的大写的"人"。在高中语文学科教学中可以渗透哪些生命教育的内容呢？我们的语文课本中不缺乏生命教育的素材，关键还是要求我们教师有一颗善于体会的心，要注意对文本中生命教育内容的挖掘。

(1)高中生充满生命的张力，但由于缺乏一定的社会阅历，因而不可避免出现生命意识淡薄诸多心理问题。为此，在学习一些富有生命意识的课文，要充分利用这些课文中的人物形象作为参照，引导学生关注生命，思考人生。高中语文教材中，无论是新教材或是老教材，对于生命可贵性的阐述比比皆是。如：鲁迅的小说《祝福》中的祥林嫂，勤劳质朴，但在封建礼教等落后思想及各种势力的逼迫下，一步一步走向了死亡。以祥林嫂的参照，反省自身，学生就会懂得更应珍惜现在所拥有的一切，让生命焕发出光彩。《药》中夏瑜和华小栓两个人物的命运，一个为了"天下是我们大家的"的人生理念，而献出了宝贵的生命，一个因迷信"人血馒头"的功效而命丧黄泉。相比之下，引导学生思考生命的价值，关注生命的价值取舍。《史记》的作者司马迁，因替李陵辩护，惨遭奇耻大辱，身废名败。但是他忍辱负重，执着于信念，终于著就信史照耀尘寰，为世人留下了宝贵的历史文献、精彩的文学经典《史记》。鲁迅赞誉"史家之绝唱，无韵之离骚"，不仅是赞颂作品，更是褒扬作者司马迁。学习出自《史记》的《鸿门宴》和《廉颇蔺相如列传》这两篇课文时，作者司马迁对项羽的赞颂，对蔺相如荣辱观的评价，是司马迁对生命最有价值的诠释。其本人就是值得学习的典型。史铁生《我与地坛》一文中，可充分挖掘作者对生命的思考。史铁生作为一位残疾作家，"活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿"，他剖析自己当时的心路历程，"想关于死的事"：我的身体残疾了，我的生命是不是该就此结束，一死了之？又想"我为什么要出生"？想通了这两个问题后，又继续想了"怎样活的问题"。这些不都是教育学生珍爱生命的最好的素材吗？地坛的风雨沧桑而生命更为精彩更为炽烈，如：落日映出的最后的灿烂，雨燕高歌生命的力量，古柏坦然面对一切，落叶"化作春泥更护花"的这些景象，正告诉了"我"虽然残疾但还是要坚强地活下去，甚至是更为坚定地活下去。而读者也很容易得到精神鼓舞，获得对生命意义的认识。沈从文先生的小说《边城》的翠翠，天真善良，温柔清纯，她和外公相依为命，内心无比孤独；虽然有外公无微不至照顾，但是并不能真正理解她作为一个青春少女的情怀。因此，借翠翠的形象引导学生对自身生命的关注，思考自己的人生。在《假如给我三天光明》一文中，海伦o凯特勒以感人的、富有诗意的感触表达了对生命的热爱和对生命的珍惜，表现出坚韧不拔的意志和超越苦难的精神。在文中，作者处处拿自己跟健全的人作对比，具有规劝世人的意味。对海伦o凯勒的生活体会不到，那么请看当代世界思想文化名人罗兰如何看待《生命》的。在《我为何而生》一文中，这位伟人的自我结论是："对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种单纯而又无比强烈的感情支配着我的一生。"西方现代主义的一些文学作品也富有生命意识。《变形记》表现了人的异化；《等待戈多》表现了生命的虚无，"生命诚可贵"，在教师引导下学习这些课文，学会正确对待生活，学会对人生的意识就会更加深入，也就会更加珍爱自己的生命。

(2)文学作品中人物形象的教育作用得到充分利用的同时，不能忽略哲理散文对学生生命意义的关注。赵鑫珊的《人是什么》，冯友兰《人生的境界》，都在倡导理性化地关注生命，思考人生；引导学生认识到生命的意义在不断地工作，人必须把握好现时。鲍鹏山《庄子：在我们无路可走的时候》，以庄子的作法为参照，含蓄地告诉人们当我们无路可走的时候应该看看庄子，学学庄子。因为《庄子》代表了人们无路可走的时候的一种意识形态：外冷内热，心智极高；倡导学生在任何时候都不要灰心丧气，"山重水复疑无路"之后，"柳暗花明有一村"。人生贵在坚持嘛！

(3)语文教材中，无论是作品中，塑造一些成功的典型人物；还是作品的作者，其自身就是最好的学习典型。此外，语文教学的资料是极其丰富的。课内有，课外也不少，教师应积极开发利用教学资源，掌握和运用现代教育技术，创造性地开展生命教育活动，努力培养学生的高尚的审美情趣，发展健康个性，形成健全人格，提高学生的文化品位，提升学生的生命意识。

(4)课堂是维系教师与学生的桥梁与纽带，是教师与学生传授知识、交流感情的最重要场所。郑桂华博士曾经说过：课堂是师生共同完成生命成长的地方。因此，我们高中教师要充分利用这一教育环节，依托语文课堂教学，构建良好的生命教育平台，完成师生共同的生命成长。并能够帮助学生树立健康健全的人格。既可以充分挖掘语文教材中名家先贤们的深邃的思想内蕴，又能在生命教育方面给学生以烛照。

(5)生命不仅需要快乐，需要健全，生命更需要灿烂。要让生命的灵光熠熠生辉，我们的教育就应当致力于搭建灿烂生命的舞台。