初中语文开放式教学探析

沈兴江

摘要：在提倡素质教育的今天，语文教学要在现代教学理念指导下，建立开放式的教学系统，实施语文教学过程全方位的开放，拓展学生的创造时空，给予学生创造的机会，培养他们的创造能力。

关键词：初中语文；开放性教学 中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0056-01传统的教学模式死板无趣，效率低下，语文教学的开放性是当今语文教学研究和实践亟待解决的问题。传统的语文教学活动基本上是封闭性的，随着课程改革的开展和深入，现代大语文教学观强调语文教学要具有开放性。本文主要探讨了语文教学内容的丰富性和可供选择性，教学方法多样性和灵活性，教学评价整体性和综合性等方面的内容，指出语文教学有了开放性，才能从过去的束缚中解放出来，保证教师更好地发挥主导作用，保证学生在语文学习中的主体地位，真正地进行素质教育。

1.以学生实际需要设计课堂结构

在当今社会，终生教育的观念已深入人心。我们在制定衡量学生学习效果的坐标时，视界不妨放长远些，不要为了某些形式上的东西而影响了学生深入探讨的兴趣，不如从学生实际出发，在课堂上有所取舍。如在学习《祝福》这篇课文时，针对课文社会环境描写较典型的特点，而学生对社会环境的认识比较肤浅，不妨作专题研讨社会环境与人物塑造之间的关系，并逐步引导学生由此及彼，由课本转向课外。围绕此话题，鼓励学生大胆发言，只要能自圆其说，即给以充分的肯定。讨论至最后，大家尤有意犹未尽之感，求得了真正有效的学习。

2.开放的课堂形式，积极推进零活多样的教学方法

语文的学习和教学方法应该是开放而多样的，只有这样的语文课堂才能有无穷的生机。开放的语文课堂不单单是形式上的开放，而是一种形散神不散的组织形式，否则，"开放"就真的流于形式了。有效的开放式教学应该是在教学中激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。比如针对一些以描写人物关系的小说，或者戏剧等类型的篇章时，可以组织情景剧来展现文中的内容，角色由学生们自行组织，教师负责协调，每个人都有一次表现的机会。通过身临其境的深入到角色中，有血有肉的文中人物的思想就活灵活现的展示出来，这非常有利于学生的把握文章的主旨与内涵。比如学习《范进中举》时，教师可以组织学生们以舞台剧的形式分别扮演，让学生们轮流饰演，重点把握邻居们内心在中举前后心理的变化。学习《变色龙》时也可以利用这种方式，来看随着狗的身份不断的变化，周围人的态度。

3.开放性语文课堂教学的组织形式

3.1自主预习。经历过几年小学学习生活的六年级学生，在学习中已经积累了一定的知识和经验，也形成了初步的学习能力。这就为学生的自己尝试学习奠定了基础。因此，在实施语文教学过程中，我注重引导学生利用已有的知识和经验，凭借工具书或相关资料，自己去尝试学习新知识，解决新问题，探究新知识，力求做到凡是学生能够自己通过学习解决的问题（生字生词、文学常识），老师决不插手，让学生学会自己观察、自己发现问题。 我们知道，学习中学生经过观察认知过的事物最容易被接受。其实，人的认知规律告诉我们，学习任何知识的最佳途径是先自己去发现，因为只有经过这种发现，理解才能最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。我在教学中，力求做到凡是学生能发现的知识。让他们自己去发现。如在教学《广玉兰》一文时，为了让学生了解广玉兰优美的姿态和高雅的品质，我先让学生观察路边的广玉兰村。经过实地观察，有的学生观察到了花的颜色和质感，有的学生观察到了花的形状，有的学生观察到了叶片的特点，从生动、具体的形象中，使学生体会到了作者对广玉兰的喜爱之情。

3.2自主实践。在语文学习过程中，许多知识和问题本来就应该让学生学会自己操作解决，这样才能有助于学生对知识的运用和对能力的培养。例如，小学语文新教材本身就安排有很多实践性活动，其中有口语交际训练，有采访活动，有语文与生活等等，这些活动内容的安排为学生动手参与创造了有利条件，有效培养并提高了学生的语文综合实践能力。

3.3自主积累。古人学习提倡厚积而薄发，教师让学生自己学会和积累知识，不仅可以丰富学生的知识，增强学生的能力，而且还可以培养学生的学习兴趣，陶冶学生情操。新编小学语文教材安排学生自己积累知识内容很多，如多数练习中介绍一则与课文有关的、有趣味的小知识，以利扩大学生视野，增加学习语文的兴趣；诵读与欣赏安排在练习中，主要有古诗词、古今贤文等，这些内容都是向学生提供自己积累知识的最好材料。

3.4自主体验。在学习过程中，要使学生有效获得知识并把所学知识转化为能力，学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用慧眼去观察发现，用双耳去听，用嘴去说，用心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生价值观和情感态度的形成以及身心健康成长的需要。

4.开放的评价方式，多元化的完善考核体系

一种机制会引导一种潮流，这是必然的，好比一种行动都可以得到全班同学、全校教师、家长的认可和赞扬，那么学生必然会认为这是一种非常值得去做的事情。反之，如果做的事情得不到任何人的认可，还可能得到别人的训斥，那么这种行动肯定不会有人去做。在语文学习中，很多学生只注重学习知识，应对考试，就是因为我们的考核机制就是以卷面考核为唯一标准，而实际上很多学生学习语文能力的提高，所获得收获不一定是在卷面上可以反映出来的。所以，开放式的教学，必须配合开放的评价方式，让学生们能在一种多元化的学习与评价模式下获得最大限度的进步，个人能力也得到最大限度的提高和发展，这次是真正有效的语文课堂。以学生课后作业的开放式探索为例，让学生写日记是提高学生写作水平的一种有效方式，教师可以有限度的开放，让不同的学生有不同的发挥，比如日记可以规定为"家庭日记、校园日记、社会日记"，要求各备一本，间天一次，这样经历不同的学生各自都能找到自己的兴趣所在，毫不感到无内容可写。

总之,语文开放性课堂教学,有赖于语文教师的课堂创新,有赖于语文教师创造性地学习运用,不断地充实并丰富自己的语文教学理论及实践,开放性地教学必须有开放性学习的老师去操作驾驭,并在教学实践中不断地反省,扬长避短,逐步开创出适合地方特点和自身特点的开放性语文教学机制,方能达到教学相长的目的。