让小学语文教学回归儿童的世界

敖英芝

摘要:小学语文教学中长期以完成教学任务的理念来教育小学生，对于儿童自身的性情并没有充分重视。且教学方向从知识的需求出发，而不是从儿童的心理与年龄特征出发进行教学。本文尝试对回归儿童本位的小学语文教学实践进行探索。

关键词：小学语文；课堂教学；儿童视野；儿童本位 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0055-011.创设虚拟交际情境，再现生活

1.1"蹲下身子"平等交流，营造和谐氛围。在一次口语交际教学研讨活动中，于永正老师说了这样一句话"不要太像一个老师！"回想课堂上，执教教师一本正经，一脸严肃；学生表现拘束，有的羞羞答答，有的担心会当场出丑不敢说。课堂气氛沉闷。"不要太像一个老师"这句话正是告诉我们，要"蹲下身子"，与学生平等交流。只有在民主和谐的良好氛围中，学生才会无拘无束，才敢于表达，乐于表达。

1.2"多管齐下"精彩呈现 ，创设交际情境。要让学生自主交流，需要教师要挖掘课堂资源，多渠道创设各种与生活实际相似的情境。通过各种虚拟情境的创设，调动学生内在的情感体验，激发他们表达的欲望。

1.2.1场景布置。课前，教师模拟商店来布置教室如：准备好一个文具架，上面摆一些学习用品--铅笔、橡皮、卷笔刀等。这样学生就能把教室想象成商店，很快进入购物的情境当中。

1.2.2活动组织。《买文具》这课的教学难点是：在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵等）能及时应对。为了突破这个难点，课堂上学生掌握了买文具的基本要求后，教师可以设计"买文具带的钱不够"的环节。这其实是教师有意识地设置障碍。通过这样的训练，来培养学生解决问题的能力，进一步提高口语交际的水平。

1.2.3媒体营造。在教室里创设口语交际情境存在一定的局限性，有时可以借助一些现代教学媒体来营造氛围。例如在课堂上利用多媒体播放去商店购物的片段，营造商店购物氛围，让学生有身临其境的感觉，对"买文具"这一话题不觉陌生。纵观当前小学生作文，突出问题是"少年老成"现象严重，从作文中难以看到孩子的童真童趣和真实自我。其重要原因是作文指导偏向，教师引着学生跑，牵着学生走，束缚了他们的思维空间，限制了他们的言论自由，要说的不让说，让说的不愿说，结果只能用自己的笔说老师的话。

2.习作教学要引导学生留意生活，感之于外，受之于心

《语文课程标准》为作文规定的总目标是："能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。"这就是让学生用自己的笔说自己的话，使作文显示自己的个性。作文是表情达意的重要载体，真切感受是写好作文的重要前提。首先是教师倾心倾情唤醒童趣、童心。而唤醒童趣、童心的目的就是守住习作教学的底线。习作教学的底线是使每个孩子不畏惧动笔，不讨厌习作，自说自话，张扬个性的说话。为此教师需创造条件，开阔活动空间，给予活动自由，让他们在时空的自由中获得真切的感受，在心灵的自由中表达真实的感受，以使他们在作文训练中得到语言的发展、个性的张扬。

习作本该是儿童生活的一部分，就如同吃饭睡觉一样，是儿童的一种生活需要，他并不神圣，也不玄乎。感受是习作的原动力。离开了鲜活的情感之源，学生的习作就会遮蔽童心，失去童言，远离童真，习作教学就是要不露痕迹的引导学生留意生活，感之于外，受之于心，捕捉感受，表达真情。而这一切离不开仔细的观察和细心的体会，这是习作的前提和基础。"作文，从真感受开始。"当学生明白这个道理之后，他们就会把目光投向自己的生活世界，并用自己的真情去拥抱、去感受、去体验。生活就是习作的源泉，习作的内容原来是这样的丰富多彩，用之不竭，而写作的技巧又是何等的简单，就是把自己的真切的所见所闻、真挚的所思所感用语言文字写下来，是一种浑然天成的自然而然。

3.家庭学校联动，构建教育网络

让孩子养成良好的行为习惯，家庭的作用不可小视。家庭是儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任教师，父母及家庭血缘关系的影响，又使家庭教育更具有亲和性和权威性，同时也具有先入性、基础性的特点。所以，我们与家长进行了沟通，并且发放作业单，请家长配合打分。例如，在教学了《 学会打电话 》一课之后，发放了以下作业单。

今天我最棒

小朋友们，今天我们在课堂上学习怎样打电话，你的收获一定不小。在家中，请爸爸妈妈与你合作，挑选课堂中的一个场景演一演，相信你一定能做得很棒！

小朋友，你会打电话吗？做到了，请在（笑脸）上打"√"，如果没有，请在（握拳）上打"√"，加油！

通过这样的方式将行为训练延伸到家庭，让家长帮助和督促孩子进行训练，能够进一步巩固课堂所学的知识。

4.开展多彩活动，拓展教育空间

李吉林老师说："活动是最能调动孩子情绪，最能激发他们主体性的，也是最具有综合性的教育形式。"在丰富的活动中，孩子们对行为规范进行检验，学会独立思考，解决实际问题，形成良好的行为习惯。

班队活动。例如，可在班级内设置"一人一岗"，如"桌长""玻璃清洁员""图书管理员""粉笔小管家"等，让学生自主认领岗位，明确各自职责。教师通过行为训练课帮助学生练习操作要领，熟悉自己岗位的义务和责任。"一人一岗"给孩子创设了激发潜能的机会，搭建了展示自我的平台，让他们在管理班级的同时实践着自我管理和约束，不断增强集体观念和责任意识。社会实践活动。如"我为队旗添光彩""与文明同行""自主天地展风采""环保卫士在行动""我给妈妈献份爱"等主题活动，强化"为集体争光""做文明少年""保护环境""关心他人"等责任意识，培养良好的行为习惯。

俄国教育家乌申斯基说："好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。"小学起始阶段正是一个人形成良好行为习惯的关键时期。让我们重视行为训练工作，从小处着眼，细微处着手，让德育工作贴着地面行走，成为最贴近儿童的教育，成为最有效的德育，为儿童的生命成长奠基。