初中英语学习中两极分化现象的成因及对策

周玉荣

摘要:在初中英语教学中,注重发挥好学生的英语学习主体性地位和作用,依据他们的语言学习认知规律,优化好教学过程和方法,不仅能够减少两极分化现象发生,还能够在提高课程教学有效性的基础上满足学生的学科学习发展需要。

关键词:引导;自主;体验 中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0112-01面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展，这是素质教育的出发点，也是英语新课程的基本理念。然而在英语教学中，通常会遇到这样的难题：一部分学生丧失学习兴趣，无法继续学习，学习成绩两极分化严重。那么，如何防止初中生英语学习的两极分化现象？在近几年的教学实践中我进行了一些探索，并取得了一些成效。

1.促使初中英语两极分化产生的缘由

1.1学生方面。学生在学习之初，因为新鲜感和好奇心，往往对英语抱有浓厚的兴趣，但是有些学生因为学习方式存在问题，加之情绪不定，随着英语的难度加大，便越感有压力，英语成绩也慢慢与其他同学拉大了差距。具体表现在：(1)学习动机不正确。有一部分学生把英语当作一时的喜好，不能意识到英语与语文、数学科目一样重要，热情冷却以后，便觉得英语是一种压力与负担。(2)学习方式错误。很多初中生由于自制力差，没有坚持不懈的毅力，遇到一点困难便放弃。而且因为有些同学害羞、胆怯，在课堂上也不主动与老师、同学交流，时间一长，问题便越来越大。(3)不健康心态。由于学生之间的竞争力和好胜心，一部分学生总喜欢将自己和别人比较，如果发现别人比自己强，便产生烦躁、慌乱情绪。还有一部分学生因为对自己缺乏信心，很怕老师抽查提问，一整节课都在焦虑中度过，更无心于学习。

1.2教师方面。教师作为学生学习英语的主要引导者，对学生学习的影响至关重要。但往往由于老师的某些因素，逐渐促使了学生英语两级化的现象发生。(1)教学方法。一些教师教学方式单一刻板，奉行灌输式教学，只在意完成课堂上40分钟的教学任务，根本不管学生吸收效果如何。(2)不平等思想。与正常人一样，都喜欢好的事物，教师也不例外。很多教师只喜欢优秀的学生，注重对其的培养，却忽视了那些学习很努力却成绩不好的学生。对于教师来说，这是一种极其不好甚至是错误的观念，这也只会促进两极化趋势朝更严重方向发展。

1.3家庭方面。父母是孩子的第一任老师，家庭教育对于学生成长意义重大，与此同时，家庭也是学校教育的后备力量。但是，往往因为一些家庭的父母忙于工作、生意，或是家长文化素质不高，对孩子只注重物质上的充足，疏于照顾，便促使孩子养成懒惰心理，学业也开始松懈；另一方面，恰是由于父母对孩子期望过高，对孩子压力太大，又正逢孩子青春期，便造成孩子逆反心理。

2.防止初中英语教学两极分化现象的策略

2.1创建英语学习的客观环境。环境对学生的心理影响很大，良好的语言环境不仅给人以舒适、整洁、美观的感受，还会使学生产生良好的学习动机，使他们情绪饱满地投入到学习中去。如让语音语调好的学生每天下午进行英语广播，或播放英文歌曲。这样，不仅使学生的才华得到了发挥，还能营造热烈的英语学习氛围。又如充分利用黑板报，刊登名人名言或异国风土人情的稿件，都能陶冶学生情操，发挥学生特长。

2.2沟通情感，改善学生的心理环境。建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。对优等生和后进生都要尊重他们的人格，一视同仁。尤其对后进生的态度，要特别慎重，要"动之以情"，切忌冷嘲热讽，而应多给一些赞扬、鼓励。教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，使他们从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，会在师生之间架起持久的情感桥梁。这种融洽的师生关系可以点燃学生学习英语的热情之火，激发出浓厚的教学效果，如泰戈尔所言，"不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石日臻完美。"

2.3高度重视早自修朗读。如果你有机会在早自修的时候到我的班级来找我的话，你会发现我正拿着英语书，和全班学生一起大声朗读英语。这个习惯我已经坚持了两届了，最直接的效果是全班学生都能大声读英语，有些学生还会比赛看谁读得好，读得快。而如果你发现自己班级的学生在早自修的时候都不爱朗读英语的话，不妨亲身体验一下我的做法。很多老师都是让英语课代表来领读，我发现效果要大打折扣。如果我们能够做到每个早自修都和自己的学生一起大声朗读英语的话，效果自然更好。

2.4高度重视同桌两人对话pairwork。英语是一门语言，语言自然用于交流。交流的最常见方式是两人交流（聊天）。然而，令人非常遗憾的是，我们的英语老师在课堂教学中开展两人交流的设计少之又少。根据对这个学期从北京和云南转班进来的两位学生的了解，我感觉现在中国很多省份的初中英语教学，依然停留于大量的语法讲解层面，从而浪费了学生大量宝贵的对话操练机会。Pairwork在课堂过程中所占时间比例太低。有些老师虽然设计了Pairwork，但在实际操作过程中往往一下带过，学生都没怎么操练，就开始转入下一个大型任务。而我的观点是：在一节听说课上，最基础最重要的Pairwork句型操练，至少要占三分之一强，甚至更多，最好能做到让全班所有学生都有站立起来用英语表达的机会。尤其对于平时不爱开口的英语学习后进生，更要给予适当的倾斜。

2.5培养良好的学习习惯。课前预习，课堂认真听讲记笔记，课后及时复习背诵，并预习第二天的课程。独立完成作业。这些看似简单的习惯坚持下来却很难，学生互相监督外，教师还应以身作则定时检查，间或抽查。

2.6尊重并鼓励学困生。从心理上来讲，学困生更需要教师的关心和尊重，教师应该多与他们交流，成为他们的朋友。另外还要鼓励他们多发言、多表现，给他们增强学习的自信心。对于他们的点滴进步，教师应及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。

总之，英语教学中两级分化是不可避免的，作为一名英语教育工作者，我们应该不畏困难，在实践中不断总结缩小两级分化的经验，从学生到课堂上起，就要面向全体学生，尊重个体差异，努力走出两极分化的教学困境，真正实现素质教育。