社会活动是品德教育的有效途径

张巨峰

摘要:在实施素质教育的进程中，要提高小学思品与社会课的质量，就必须注重组织学生了解社会生活，参与社会实践活动。通过参观访问、社会服务、社会公益劳动等培养孩子们的优良品德。

关键词:思品与社会；教学；实践；活动作用中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0039-02思品与社会课的教学内容取材多以小学生的生活为基础，但是这些内容都是相对稳定了的社会生活知识，与生动活跃的社会现实生活总会有一定的距离。因此，品德教育应该在认真钻研教材的基础上，补充一些社会现实生活中的新鲜资料，给学生提供富有亲切感的感知材料，接触生机勃勃的现实社会，提高学生学习兴趣，使学生养成良好的品德。在实践中应把握好以下几点：

1.遵循活动经济性原则

遵循经济原则，保证活动质量。原则规范着人们的行为，是正确行动的根据、尺度和准则。课程资源的开发与利用不是随意而行的，同样需要一定的原则来规范。基于初中思品社会实践活动的基本特点和多样的类型，在社会实践活动中应遵循经济性原则，即实践活动的开发与利用要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果，让更多的学生参与到活动中来，从而激发他们的求知欲，调动他们学习的积极性和主动性。实践活动的经济性原则主要包括活动空间的经济性、活动方式的经济性。

活动空间的经济性，是指实践活动的开发与利用要尽可能就地取材，不应舍近求远，好高骛远。校内有的不求诸于校外，本地有的不求诸于外地。在瞬息万变的的信息技术和纷繁复杂的社会生活中，可供人们开发与利用的思品实践活动资源丰富多样。但在利用这些资源时应采用就近原则，这样既节省时间，又符合空间经济性原则。 活动方式的经济性，是指采取合理有效的活动方式，最大限度化地扩大活动辐射面，提高活动的效率，从而让更多的学生参与到活动中来，在活动中受益，开拓眼界，增长知识。

2.学习与实践相结合

我在以往的思想品德课课堂教学中,学生被固定在课堂的某一位置上,不容许乱说乱动,学生在这样的环境中学习缺乏足够宽松的生活空间和交往空间,不能为学生提供适当的思维和想象空间,只是老师问、学生答的教学模式,学生对思想品德知识是死记硬背,没有活化为理性和行为。通过创设生活化的学习空间,模拟真实的生活环境,把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动,没有了高高的讲台,没有了插秧式的坐位安排,没有让他们死记硬背,以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放,为学生的学习提供了更加宽松的氛围,通过讨论、辩论、实践活动,让学生去理解、感悟知识,收到了良好的效果。

3.课后探究生活

探究活动的目的是为了鼓励全体学生主动参与社会生活。古人说:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。课后探究是课堂教学生活化的延伸和拓展,是指导学生从课堂回归生活,用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。课后探究也是让学生用生活验证知识,深化认识的有效手段。因此,我们在课堂教学中要充分利用好课后探究这一栏目,鼓励学生积极参与社会实践,让课堂教学再次回归生活,使学生在生活中发现问题,利用掌握的知识指导自己解决问题。 在教学中,我们鼓励学生走出课堂,走向校园、走向家庭、走向社会。同时,学生在课中所学的道德知识又必须在日常生活的真实情境中去感受、体验,才能得到巩固、深化,从而内化为自己的自觉行为,变成自己的精神财富。

4.实践活动要与亲情教育结合起来

在品德教育中，体会家庭亲情、感受父母的疼爱、对父母的养育之恩抱有感激之情是健康人格发展的重要基础。当今社会，绝大多数学生都是独生子女，他们在家长的精心呵护下幸福地成长，习惯了家长对他们的呵护和关心，觉得家长养育自己是应该的，体会不到做父母的辛劳，只知被爱，不知爱他人。这样的倾向不仅会影响其生活自理能力的形成，而且会影响其性格的发展，容易导致成依赖性强，缺乏责任感的人。因此，品德课课后社会实践活动应成为学生体会亲情的家园。如通过教学《我长大了》一课，让学生体会到爸爸、妈妈既要上班，又要操持家务，一天下来，该有多辛苦啊。从而，提升了心灵的体验，拉近了孩子与父母亲之间的情感距离。

5.实践活动要注重培养学生做人

培养学生学习做人是品德教育课程的核心。在平时的课堂教学是，能让学生明白许多做人的道理，但实际做起来却知行严重脱节，这都是因为我们在课堂上所要达到的目标并不能完全落实，学生的道德行为并未真正地养成。因此，通过课后的延伸，课后社会实践活动的布置，让孩子们真切的体验，让学生形成良好的道德品质，学会做人。比如，教学《快乐的邻里生活》一课时，可将"主动跟邻居打招呼"作为延伸课后社会实践活动的着落点，让学生每天和邻居打个招呼，鼓励自己主动问好，学会与人和善相处。这样，逐渐学会与邻居相处的基本技能，体会到了自己的生活、成长与周围人有密切关系。