小学英语教学中英文歌曲的运用

隋岩

歌曲是旋律化的语言，作曲家在谱写歌曲时大都将歌词的语调、词句重音作为音乐旋律的基础。每一首英文歌曲都恰似一首美妙的诗，有的寓意很深，有的则浅显易懂；大部分英文歌曲都富有较强的节奏感和韵律感，容易激发学生学唱的兴趣和信心。英语歌曲在小学英语教学中的运用已经有很多年了，虽然取得了一些经验，但是教育对象的变化必将引起策略的变化，因此，对其进行必要的梳理与归纳仍然具有必要性。

一、 英文歌曲在语音教学中的运用

语音是小学英语教学中最为基础的，也是最为重要的一项教学内容。我们知道英语语音训练的枯燥及长期坚持对小学生来说是最大的学习障碍之一。实践证明，有效兴趣激发是化解问题的关键，而妙用英语歌曲教学语音可达到意想不到的效果。一般而言，语音学习过程主要包括听音、辨音、模仿发音及独立发音等四个步骤。对于语音教学中歌曲的运用而言，笔者认为首要问题是歌曲的选定。

教师要尽量依据小学生的特点选择适当的英文歌曲进行语音练习。分析学生英语的口语表达错误，笔者认为辅音学习的难点为辅音连缀、一些音素的音位变体问题、词末的单辅音、爆破辅音的处理以及汉语拼音中的缺省音。而元音学习难点在于单元音中前四号音的区分及几组所谓的长短音准确区分。比如对/i/和/i：/，/u/和/u：/，/a/和/a：/，/e/和/a/的区分让许多学生困惑。除了元音之外还有辅音部分，英文当中的辅音还包括爆破音、清音以及摩擦音等，如爆破音：/p/，/b/，/d/，/t/，/k/，/g/等。

比如，在双元音和长元音的教学中，可以通过《Father and Son》这首英文歌曲来训练：

It's not time to make a change. （现在还不是做出改变的时候。）

Just relax—take it easy.（请放松点吧，别紧张。）

You're still young—that's your fault.（你还是太年轻了，那是你的命门。）

There's so much you have to know.（你需要学习的东西还很多。）

Look at me—I am old.（看着我，我已逐渐老去。）

.......

教学中通过单词know，old，tomorrow，away，same等加以学习与巩固发音。

辅音的训练也可以选择类似歌曲，如《All l Want from You 》（这就是我唯一的愿望）：

A little love that slowly grows and grows.（给我一点爱，让它慢慢地增长。）

Not one that comes and goes.（莫像那暴雨来去匆忙。）

Thats all I want from you.（这就是我唯一的愿望。）

.......

除了注重英文歌曲的选择之外，教师还可以在教学组织上加以探究。比如英文歌曲教学中教师在组织上还可借助一些游戏、角色扮演等手段来完成教学任务。

例如，为了让小学生能够更好地学习音标，课堂教学中可以让两个学生戴上辅音/k/、/n/…等音标的头饰，并用手搭起一座“伦敦桥”，全班同学一起唱歌曲《London Bridge Is Falling Down》，同时，让一组戴着元音/ei/等音标头饰的学生听到歌声后穿过“伦敦桥”，游戏过程中音乐一停，所搭起的“桥”就垮了，这样谁卡在“桥”里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，如：/keik/、/feis/等。

二、 英文歌曲在语法教学中的运用

小学英语中的语法教学内容并不是很多，更多的是通过固定句型的形式加以教授。实践证明，在此部分只要选择好适当的英文歌曲，对于教学效果而言是大有帮助的。相关研究也证明，音乐与节奏都是儿童学习语言的重要组成部分，相比较而言歌词更加容易记牢。

例如，笔者曾在五年级的动词现在进行时教学中运用了英文歌曲教学。在动词“walk”和“run”的现在分词“walking”与“running”教学上，笔者运用了《两只老鼠》旋律的英文歌曲。其中一首歌的歌词是：“Walking walking，walking walking，hop hop hop，hop hop hop；Running running running，running running running，now lets stop，up and down”另外的一首歌的歌词是：“Are you sleeping？Are you sleeping？Brother bear，brother bear.Morning bells are ringing，morning bells are ringing.Ding.dong—dang，ding—dong—dang.”

事实证明，笔者的教学不仅使学生学会了两首英文歌曲，而且对动词现在进行时的结构与读音都留下了非常深刻的印象。

再例如，在“Are you…？”句型的教授时，我们可以通过“Are you Sarah？”Are you Sarah？ Are you Sarah？Yes，I am.Yes，I am.Are you Wu Lifan？ Are you Wu Lifan？No，Im not.No，Im not.可替换人名进行轮唱。同样在学习现在进行时时，也可用此歌来巩固句型。“Are you sleeping？”：Are you sleeping？ Are you sleeping？Brother John，Brother John.Morning bells are ringing. Morning bells are ringing.Ding Ding Dong， Ding Ding Dong.endprint

这样，我们可以实现一曲多用的效果。不仅如此，教师还可以利用一些小学生已经学会的英文歌曲及汉语歌曲的曲谱，通过师生的改词或填词进行英文歌曲的创编以进行语法学习。这种做法，不仅使学生学习的难度得到了有效降低，对于学生学习英语的参与度也有很大提高。

三、 英文歌曲在听力教学中的运用

听、说、读，写是英语学习的四个重要内容，而听位居首位。对于小学生而言，经常会出现上课时学生会读，但过一会儿就忘了；有些单词课后的复习中能背出来，但几天后又忘记了。解决这个问题需要找个能够促进学生长时间记住单词的好办法。实践证明，儿童歌曲以其极富特色的旋律、简单易学，能吸引小学生的注意并能促使其较长时间记忆。所以，教师通过将学习内容有机地融合到歌曲之中，便能有效地促进小学生对英文单词的长时间记忆。不仅如此，一些歌曲童谣往往会配以一定的肢体动作，而这些肢体动作恰恰又可以促进小学生的记忆与理解，对所学的知识有事半功倍的效果。采用英文歌曲进行听力训练的好处就在于英语歌曲作为听写材料有利于听写氛围的活跃，使其不再枯燥、乏味。我们知道音乐往往会让人着迷，相比那些枯燥而乏味的文章，学生对音乐更为敏感，注意力与兴趣的保持时间也更长。

例如，通过英文歌曲《Ten Indian Boys》进行听力教学。歌词内容为：One little，two little，three little Indians.Four little，five little，six little Indians.Seven little，Eight little，nine little Indians.Ten little Indian boys.Ten little， nine little， eight little Indians.Seven little， six little， five little Indians. Four little， three little， two little Indians. One little Indian boy.

在组织教学上，教师可以先将整首歌曲播放1～2遍，观察学生是否了解主要意思。接下来是一句句或一段段地播放。然后再找几个写的相对完整的学生分别将自己所写的歌词朗读出来，而其他同学继续个别修改或补上空缺部分。实践证明，通过这样的设计消除了学生对听写的恐惧心理，增加了学习的自信心。

参考文献

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【责任编辑：陈国庆】endprint