关于中学语文阅读的思考

袁远芳+

摘要：中学语文阅读教学在语文教学中占据重要的地位，有助于提高学生读、写能力，但是当前我国在中学阅读教学中存在种种缺陷，在一定程度上影响着学生语文能力的提高，需要我们从各种方面进行努力。

关键词：中学;语文阅读;教学;问题中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0061-01作为语文教学的重要组成部分，阅读教学着重培养学生的综合阅读能力，并在此基础上巩固复习学生基础语文知识，提高学生的语言表达能力。《标准》指出："阅读是搜集信息、认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。"这句话它既点明了阅读对一个人学习、发展和生活的重要意义，也点明了阅读教学的重要性。但是当我们反思现在的语文阅读教学，我们发现情况不容乐观，学生没有养成阅读的习惯，教师在教学观念、教学方法上存在种种问题，需要进行改进。

1.中学语文阅读教学存在的问题

1.1学生课业过重，没有阅读的习惯。为了应付升学考试，在学校和家长施加的压力下，学生整天围绕教科书或教辅读物打转．整天钻在各种作业、练习题或试卷中。加上特殊的年龄阶段．只有少数学生能够有目的地深入阅读，并钻研一些问题。多数学生只是满足于书中情节或兴趣，只求对内容的大致了解．这些并不是好的阅读习惯。只有有了一个经常性、连续性的阅读过程。才能养成好的阅读习惯。只有养成好的阅读习惯，才会有读书收获。

1.2教师对阅读教学不重视。在升学竞争日益激烈的今天，学校注重的是升学率．而学生是否看课外书则无人过问，教师不重视课外阅读。在课堂教学中。教师对学生的课外阅读指导十分有限。一位语文教师说："现在教学时间紧。没有时间对学生进行课外阅读指导，连课本中文质兼美的文章也没有时间让学生细细地感受、去欣赏、去体味，久而久之，造成学生只会抠名词，背段意，根本不会独立地阅读一篇文章．更不会评析与鉴赏。

1.3学生阅读缺乏技巧。阅读一篇文章要眼到，口到，心到，即在通读全文的基础上，理解文章大意，积累一定的词句，对自己认为好的词句、段落可以多诵读，在反复诵读的基础上体会作者所表达的思想感情。很多学生在读课文时是囫囵吐枣，草草扫上几眼，教师讲完后也不再看了，这样肯定没有效果。

1.4阅读教学缺乏整体性思维。时下的阅读教学，忽视文学作品的整体性。阅读课上教师把文学作品肢解成字、词、句、段，按照时代背景、正音解词、分析句段、归纳主旨、分析写作手法及语言特色等模式进行教学，把阅读材料分割开来，导致内容支离破碎，切断了作品中美的气韵的流动，把阅读过程看成一个孤立的过程。学生在学习的过程中很难从整体上把握文本，学不到阅读方法，就不能从课内延伸到课外。叶圣陶先生说："在课堂里教语文．最终目的在达到不需要教，使学生养成这样的能力，不待老师教，自己阅读。""怎样启发学生，使他们自觉地动脑，是老师备课重要的项目。这个项目做到了。老师才起到了主导作用。"授人以鱼，不如授人以渔。

1.5本末倒置，学生主体意识缺乏。语文课标中指出：语文教学应为学生创设良好的学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习的心态和策略，探寻适合自己的学习方法。学生是阅读的主体，在教师的指导下。以已有的知识和生活体验去领悟文本意义．探究文本的含义和价值。语文阅读教学在不同层面上存在以教师串讲、串问的形式代替学生的思考，代替学生的自主阅读、自主探究的现象．学生读书和独立思考的时间少。

2.改进中学语文阅读教学的途径

2.1转变教师角色，让学生主动学习。常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心。新的教学法教师要敢于从"神坛"上走下来，由神圣的"主宰"变为亲密的"伙伴"；把自己从经验中走出来，由"一言堂"转变为"群言堂"。让课堂上少一些语言权威，多一些百家争鸣的氛围，给每一个学生展现自我的机会。教师要用发展的、肯定的、差异的目光看待个性鲜明的孩子，给他们营造一种宽松的、民主的、和谐的学习氛围，使自己成为孩子们可信赖的学习伙伴。

2.2减轻学生负担，让学生有时间去读。减负的目的就是把学生从过多的课业负担中解放出来，让他们拥有更多的属于自己的时间去学习、创造。学校作为负责实施"减负"工作的主体，有必要采取措施，督促各科教师严格控制考试次数和每天布置的作业量，把时间还给学生，让他们在轻松的环境中阅读。同时教师可鼓励学生随身携带小本，将平时看到的、觉得难以体会的东西记下来，或制成读书卡片，并在班内推广。

2.3提倡多元解读，培养个性与创造力。教改的一个指导思想就是以人为本。现行的阅读教学中，有些做法违背了这一宗旨．在实际教学中，教师因循教材和教参，对学生做出划一的指导，在客观上显然无视阅读主体的个性差异。把学生对作品主题的理解导向人云亦云的模式和误区，压制和扼杀了学生的个性与创造性。如对莫泊桑《我的叔叔于勒》中对于勒的解读，不能只看于勒早年行为不端，糟蹋钱的一面，也应看到他自食其力，不拖累人的一面。

2.4引导学生自主学习，养成阅读的好习惯。自读和默读最为关键，要求学生在符合语音、词汇、语法规则的基础上，通过朗读能更准确、更恰当地表情达意。当然，学生阅读方法的形成有一个过程，在他们初步感知阅读以后，还要通过细读、精读进而丰富自己的语言，深入领会语言的含义。这个过程也许是漫长的，需要教师有足够的耐心引导学生一步步做好。同时，教师在课余时间要对学生做一定的抽查，了解学生的掌握情况，及时查漏补缺。"读书破万卷，下笔如有神。"语文课本上节选的所有课文都是文学经典，每一篇文章都有它的独到之处，学生在学习时一定会受到启发，把它们转移到课外阅读中，相信会有更大的收获。参考文献：

[1]李晓秋.谈谈中学生课外阅读的引导[J].学知报，2010（04）.

[2]王小玲.中学生课外阅读浅析[J].中小学图书情报世界，2008（10）．

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