聚焦写作策略, 培养写作能力

陈玉萍

〓〓英语书面表达是对学生英语综合能力的考查。要写好一篇英语作文，学生除了要掌握一定的英语词汇量、熟练运用英语语法、英语句型外，还要懂得如何谋篇布局、提炼观点。因此，提高了学生的英语写作能力，意味着学生的英语综合能力得到提高。但是，在当前实际的高中英语作文教学中，如何提升学生的英语写作能力却成了令广大教师头疼的问题。英语作文被不少学生视为英语学习中的“拦路虎”，很多学生谈“文”色变，这不仅影响了学生英语的作文水平，更减弱了学生进行英语学习的兴趣，对高中英语的教学工作产生了消极影响。因此，在高中英语的教学中，教师一定要重视英语作文教学，在教学中传授学生英语写作的方法、技巧，这样才能不断提升学生的英语写作水平，最终提升学生对英语学习的兴趣。

〓〓一、激发学生对英语词汇的兴趣，为英语写作打好基础

〓〓英语词汇的学习是英语学习的基础，在英语写作中更是如此，因此提高学生英语学习的兴趣显得尤为重要。新课改也强调：“要灵活利用多种教学方式，丰富高中英语的课堂教学。”但是在传统的高中英语课堂教学中，教师往往侧重对英语语法以及英语句型的讲解与训练，而忽视了英语词汇的教学。再加上英语词汇的学习、记忆极为枯燥，从而减弱了学生对英语学习的兴趣，这也极大地影响了高中生英语写作的水平。俗语有云：“兴趣是最好的老师。”因此，高中英语教师在实际的教学工作中应该把握新的课改理念，灵活运用趣味化的教学方式来激发学生对英语词汇学习的兴趣，让学生在兴趣的激发下，主动去学习、记忆英语单词，为提高英语写作能力打好基础。

〓〓例如，为了提高对学生英语词汇学习的兴趣，高中英语教师就可以运用派生法来帮助学生对英语单词进行记忆，以此来提升学生对英语单词记忆的热情，达到提高英语写作能力的目的。

〓〓派生法即在词根的前后加前缀、后缀，派生出新的词，很容易记忆。例如，appear-disappear;understand-misunderstand;happy-happily-happiness-unhappy;care-careful-carefully-careless-carelessly-carelessness，care-carefu1－careful1y－care1ess－care1ess1y－care1essness，如果再加上take care of，care of，care about 这几个常用词组，抓住care一词，带出了另外八个词,认识一个词根等于认识了一群单词，闻一知十，以一当百。这样就大大降低了学生对英语词汇记忆的难度，在提高学生英语词汇记忆效率的同时也为学生英语写作能力的提高打好了基础。

〓〓二、优化句子，提高英语作文的质量

〓〓进入高中阶段进行学习的学生已经拥有一定的英语基础了，因此，大部分学生拿到英语作文题目都能围绕着主题进行英语写作。问题是，大部分学生的英语作文单词量达到了要求，语句也通顺了，但英语作文的分数不高。究其原因，是因为学生的英语作文缺乏亮点。那么，怎样才能增加英语作文的亮点呢？这里就涉及到学生英语句子改写的问题。在高中英语作文中，如果学生能够把相同的含义用更加高级的英语句子表达出来，就能为自己的英语作文锦上添花，使英语作文“技高一筹”。

〓〓例如，在表达“我很惊讶，一切进展得那么顺利。”这个句子时，大部分学生都会用“I was surprise. Everything went on very well.”这样的表达较为普通，而将其用更高级的表达形式“To my surprise, everything went on well.”就会显著增加英语作文的亮点。“他不喜欢音乐，也不喜欢运动”的一般表达：He doesnt like music. He doesnt like sports, either. 高级表达：He likes neither music nor sports. “他病得很重，这让我着急”的一般表达：He was seriously ill. It made me worried. 高级表达：He was seriously ill, which made me worried.

〓〓在高中英语作文中，同样的意思，用不同的表达方式进行表达，能大大提高英语作文的质量。因此，在平时的英语作文训练中，英语教师应该多重视对学生对英语句子表达的训练。

〓〓三、规范学生的写作习惯，让学生更好地完成英语作文

〓〓在高中英语写作教学的过程中，教师要培养学生良好的写作习惯，有计划、有步骤地实施写作教学训练。准备——写作——修改，按照三个步骤作为英语写作教学的重点。引导学生学会审题，分析写作要点，列出写作提纲。在写作阶段引导学生有意识地选用课文中的句型或者短语，重视关联词、句的应用，使文章的表达更加连贯，然后引导学生进行修改，针对学生的体裁、布局、要点、条理、人称、时态、语态等不同的错误，对学生提出具体修改方向和要求，引导学生规范写作。同时，要求学生背诵一些典型的英语作文，尤其是一些典型的佳句，对学生养成较好的英语写作习惯大有裨益。

〓〓例如，在一次英语课上学习了 “mobile phone”的discussion之后，笔者给学生的总结了一个较好的英语谚语：Each coin has two sides, 并要求学生能够记住以及能够灵活运用，后来一篇有关“Buying a car”的材料作文，班里有不少学生的作文能够很好地用上这句谚语，并能够从两个方面来表达 “Buying a car”的“advantages”和“disadvantages”。经过一段时期的练习，学生不仅能够背诵出较多的典型佳句，又养成了较好的英语写作习惯，学生在写作时能够做到收放自如，得心应手。

〓〓四、采用灵活的教学方法，改善批改方法

〓〓英语教学一定要结合学生的基础、兴趣以及教学内容选用灵活多样的教学方法，创设多样化、多层次的写作教学活动，有效拓展学生的英语写作训练途径，尤其是引导学生作文仿写，给学生提供一定范文，组织学生进行默写，可以不断提高学生的写作水平。在英语作文的训练过程中，有意识地让学生仿写一些句式，须知很多语言的学习都是从模仿开始的，而且模仿是最直接也是最有效的提高英语写作能力的方式，尤其是在英语写作的运用中，能够很好地奠定学生的英语基础，操作简捷，见效快，有利于学生自己操作。

〓〓教师采取科学的批改方法能有效提高调动学生写作的积极性，例如对文章进行眉批或尾批，鼓励学生自改或互改低级的语言错误或依照范文自己修改作文，运用面批提高学生的英语写作的针对性，培养师生感情，帮助学生更好地树立自信。对于共性错误集中评讲，以突出学生的主体地位包括增强学生信心、提高学生的英语写作兴趣为出发点，帮助学生更好地丰富写作素养，提高写作能力。

〓〓在对学生进行英语作文训练的过程中，教师一定要引导学生记忆英语词汇，为英语作文打下良好基础。在此基础之上，让学生不断优化句子、使文章表达更加流畅，这样就可以循序渐进地提高学生的英语表达能力。通过这样的训练方式，在提高学生英语写作能力的同时，可以更好地促进学生英语思维能力的形成，培养学生语言的综合应用能力，促进学生全面发展。

责任编辑〓罗〓峰

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