浅谈如何从教师层面提高教学领导的策略

向春年

〓〓作为领导者的教师在教学中的作用是不言而喻的。学生是学习主体，教师的作用相对学生而言。因此提高教师教学领导力应注重以下几个方面：

〓〓一、教师作为领导者必备的素质

〓〓（一）政治素质

〓〓政治素质是领导者阶级属性的体现，不仅决定着领导者自身发展方向，而且也决定着领导者活动的本质。教师作为领导者的政治素质包括政治思想和道德品质两方面。政治觉悟高是做好工作的重要保证，而高尚的道德品质是衡量教师标准的基本条件之一。教师必须注重自身的思想、品德和情操修养，做到为人师表，严于律己，言行一致。

〓〓（二） 业务素质

〓〓俗话说：“要想给学生一杯水，教师必须有一桶水。”一是要具备扎实的专业知识。只有掌握好本专业知识才能不断地补充新知识，研究新问题，探索新领域，从而获得更新、更丰富的知识。二是具有广博的知识面，扩展自己的视野。三是要具备娴熟的操作技能。只有掌握实践操作技能才能指导学生用理论知识验证操作技能，做到理论知识与实践操作一体化的教学，优化教学教程，使得教学效果得到改善。

〓〓（三） 能力素质

〓〓这直接关系到教师教学水平的高低和教学效果的优劣。教师首先要有较强的教学能力。这是完成教学任务所必备的素养。其次，要有良好的组织管理能力。如何科学地组织学生，激发其学习积极性，是检验教师组织能力的重要标尺。再者，具有不断提高获取信息和利用信息的能力。如今信息化社会，教师必须具有获取信息的能力。及时吸收国内外各种优秀的教育教学方面的新知识、新方法等。

〓〓（四） 心理素质

〓〓良好的心理素质决定和影响领导者的成长和发展，也做好领导工作的重要条件且对领导行为起重要的调节作用。教师作为教学领导者，对自己的教学和学生要充分的了解，善于取长补短。同时，还需要具备积极健康的心理品质和良好的人际交往的心理。尤其是热爱学生、关心学生、尊重学生和理解学生，善于控制自己的情绪、了解学生和研究学生身心发展规律，善于建造平等、和谐的师生关系，充分发挥师生两方面的积极性。

〓〓（五）个性素质

〓〓教师作为教学领导者个性素质结构主要包括：事业心与责任感；领导意识、权利动机等。

〓〓二、促进教师专业化发展

〓〓教师专业化是指教师以合理的知识结构为基础，具体专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。教师专业成长过程就是教师专业化发展过程，没有教师的专业化发展，教师的历史使命就无法完成。教师领导是以承认教师的专业地位和专业自主权为前提。教师专业化发展有助于增强教学的职业地位，也有利于教师对教学进行领导。

〓〓（一）重视校本教研，搭建交流平台

〓〓其核心是教师的自我反思和教师群体间的合作交流，并且对促进教师专业的可持续发展有着重要的价值。加强校本教研，一方面要转变教师观念，支持教师外出学习，促进教师专业发展。另一方面，倡导反思研究，促成教研合力。学校要保证一定的教研活动时间，学校领导应鼓励教师参与教研活动，有力于教师组织化、互助式学习，让所有教师在合作化的学习过程中分享共同研究得来的教学知识。

〓〓（二）狠抓校本培训，建立长效机制

〓〓学校中教育教学问题都可成为校本培训的起点，解决这些问题则是校本培训的归宿。对教师的培训，既要注重理论学习又要兼顾实践操作。一方面发挥教师在培训过程中的主体作用。另一方面直接指向学校的教育教学实际过程，使培训成果很快地转化为教学效益，有助于提高学校的教育教学质量。同时也促进教师教学风格的形成。

〓〓（三）注重教学反思，提升发展空间

〓〓 反思是教师提高教学水平的有效途径，也是教师自主学习完善自我的有效手段。美国心理学家波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。具体可通过两种方法来进行：行动研究法和比较法。行动研究法即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。不断地获取学生的反馈意见，并以此作为一个认识对象进行分析，最后将这两者一起整合进行思考。而比较法指教师经常开展听课交流，研究别人的教学优点，关注优秀教师、特级教师的教学思想。通过学习与比较，取长补短，进而有效地提升自己。

〓〓（四）开发校本课程，拓宽专业视野

〓〓校本课程开发的目标有主要包括：学校个性发展，教师专业发展、学校特色形成。重视校本课程开发有利于学校特色的形成及学生个性的发展和高素质的教师队伍打造。教师是校本课程开发的主要承担着和实际操作者，在整个活动中处于核心地位。教师参与其中，不仅促进教师的专业化发展，更拓宽了教师的专业视野，使专业发展意识和价值观增强以及专业知识与技能获得提升。

〓〓（五）开展教育科研，激活探索兴趣

〓〓教师既是知识的传授者，也是思想的启迪者和心灵世界的开拓者等。教师科研越来越成为提高学校核心竞争力的重要途径。这教育决策科学化的需要，也是提高教师素质和教师专业水平持续发展的需要。作为一名教师，不仅要重视教育科研工作，积极参与教育科研工作，且力争成为教育科研的内行、专家。

〓〓（六）加强文化建设，创建良好氛围

〓〓教师专业化发展离不开学校良好的发展环境，这里主要指学校的校园文化。每所学校在长期的发展过程中都会逐渐形成各自独特的文化氛围与教师成长和发展的价值环境。建设校园文化为教师专业化发展创设优良环境。一是要有宽松的氛围。让教师在宽松、自由、民主的氛围中修身养性、研究学问，得到专业的发展。二是需要人文的气息。学校处处充满着人文气息，学校领导思想解放，教学理念开放，教师师德高尚，学生品学兼优等，整个校园处于一种和谐的环境中。三是要成为学习型校园。这为教师专业化发展提供良好的空间，使教师在促进学生学习过程中不断发现自我，开发自我，超越自我，让自己的专业发展在校园中得到发展。

参考文献：

1. 王维翊.教师成为研究者：教师专业化成长之必然[J].辽宁教育行政学院学报，2004，（12）.

2. 任存军.校本教研室提升教师专业发展的重要途径[J].宁夏教育研究，2008，（94）.

责任编辑〓邱〓丽

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