让语文课前"预习"点亮"快乐学习"

洪瑜敏

摘要：现今小学语文教学中，有些教师片面追求课堂教学效率，简化了学生学习语文的过程，"预习缺席"现象较为严重，这有悖于我们的语文教学流程。我认为小学语文教学，特别是小学高段的语文教学必须把预习重视起来，使学生自主学习，能抓住重难点，提高听课效率，因听懂内容而获得快感而学习兴趣得以培养。本文首先从师生教与学的过程谈起，思考预习为何被我们师生冷落，进而重新认识预习的地位与作用，最后从三方面论述如何让"预习"点亮"快乐学习"：教师以多样化的预习形式布置于学生，以适度的预习时间给予学生，在课堂的教学中对学生的预习有检测有评价，让学生感受自主学习的快乐，探索的快乐。

关键词：预习缺席;自主学习;快乐课堂中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0112-02目前，我们大家都在思考，如何提高学生的学习效率，如何在40分钟里要质量，我们一般都从课堂这一角度去思考，如何去设计问题来启发引导学生。我想从学生的学习过程去找到一条思路，学生都是在课堂上接受知识，然后通过复习巩固牢记在心；从我们教师的教学过程去打开思路，我们的语文教学流程一般是在课堂中传授知识，设计作业让学生加强巩固。从中我们不难发现"学"与"教"的过程中有一点是没有被重视的，那就是"预习"。其实预习是一种不可缺的教学环节，它对培养我们学生的自主学习能力及学习语文的兴趣是有很大的帮助。那为什么没有被我们广大教师和学生重视起来呢？让我们透过下面现象来看一看：

1.透过师生的教与学看"预习缺席"

1.1透过教师的教学流程看"预习缺席"。我们教师一般开展的教学活动是预习、课堂教学、复习、评价检测这一系列复杂的环节，而在这些环节中，我们历来比较重视课堂教学环节，而忽视其他环节。尤其是预习，很多教师对这个环节都重视不够, 最近我对我们学校18位语文老师有无安排预习的调查：

每节新课前

要求预习的有时要

求预习的没有要求

预习的公开课前要

求预习的0人6人9人18人从上面的调查我们明显地感受到老师对预习的意识是有的，但没有提高到一定的程度。同时，我也从几十节语文校本教研中发现，我们老师都会问，你们预习过了吗？学生说预习过了，老师就说好开始上课了。在这里，我们也不难发现，没有对学生预习的情况进行检测评价。学生因为老师的不重视而被忽略。

1.2透过学生的学习过程看"预习缺席"。我们的学生在整个学习过程应该是预习、课堂学习、作业、复习检测等学习环节，而在这些环节中学生比较重视作业、检测两环节，这些环节教师要检查要检测，而预习教师比较难以检测、实施，平时布置预习任务也流于形式，过于笼统，或者只限于一些简单的抄写作业，以至学生简单应付了事。有时预习就冠冕堂皇地被学生弃之不做了，我对学习下的一个班级的48个学生有没有进行预习进行了调查询问：

没有预习习惯的有自觉预习习惯的能完成老师布

置的预习任务不能完成老师布

置的预习任务45人3人38人10人从上表可知，能自觉进行预习的学生实在太少了，老师有这预习的意识，学生最起码还去做一下，如果老师都没有这意识，学生就别谈预习了。 2.预习，想说爱你不容易--追问"预习缺席"的深层原因

目前，我们大家对课前的预习不够重视，研究也很少。其实大部分老师都知道预习的重要性，但在实际教学中，往往怕麻烦，一般很少让学生去预习，即便安排，也是不会进行检查评价。更为普遍的，安排预习的时候，也很少教给预习的方法。为什么会这样呢 ？

2.1在预习的目的上，学生不能真正理解，认为预习就是要提前学会。于是，他们往往费了很大的力气要学会读懂，结果预习的工作变得很辛苦，而且对自己的能力提升帮助不大。同时也很不利于同学们在课堂学习时的兴趣度培养。事实上预习是提前对于要学习的课程有一个初步认识，有很多地方会让同学们感到不好理解和困惑，然后找出来带着问题来听课，以便将来课堂学习时有的放矢。与老师所讲内容进行对照，从而提高印象水平和学习效率。可事实并非如此，所以，在这种情况下预习往往被我们所放弃。

2.2在预习的方法上，出现了两种极端，学习认真的同学采取了死读和苦读的方法。不仅掌握字词的音形义，读熟课文，还逼着自己根据课后题把课文搞懂；而学习不认真者就敷衍草率了事。通过调查，我发现在布置预习任务后，大部分学生往往在思想上产生误导，认为作业太简单，充其量只是读读课文，然后就没有了兴趣，文章上没有留下任何预习的痕迹。这样不仅达不到预习的目的，久而久之，学生反而会形成做事草率的坏习惯。

2.3在预习的检测上，教师无法有效地检查学生有无进行有效地预习，由于学生的学习起点不一样，就拿预习词语这一块来说，基础好的学生无需去查字典去理解

词语，可以通过联系上下文理解，如果用工具书就削弱了他们的自学能力；再比如由于学生预习后的结果不一样，他们的知识需求我们无法进行一一解答，教师无法一个一个进行检查学生的预习结果。这样造成教师放弃，学生放弃。我们老师宁愿去追求课堂的教学，注重传授知识的方法、过程，比较容易操作，习得的知识也比较直接。

3.预习真的可以被忽略吗--重新认识预习的地位作用

在我们的语文阅读教学中普遍重视课堂教学，这无疑是正确的。而事实上预习与课堂教学有必然的联系，预习是学习活动中极为关键的环节，精彩的教学活动应该是建立在学生充分预习的基础上的，同时预习也是学生自主学习的重要组成部分,也是学生个体成长及适应社会发展的需求。《语文课程标准》指出:"要重视培养学生自主学习意识和习惯。"目前，小学生的自学能力普遍较差，到了高年级还不知道怎样预习。这不仅影响学生思维能力的发展，同时也是造成语文阅读教学效率不高、小学生阅读能力差的主要原因之一。缺少了预习的学习过程显得情趣十足而理趣不够。教师很少肯花时间让学生潜心地去预习课文、去思考问题，没有真正地将预习放在语文教学的重要位置。

2.1预习，学习的重要环节。"凡事预则立，不预则废。"学习就象其它所有有计划的活动一样，如果能事先有所预习，那就会提高它的效率和成功几率。课前预习、课间专心听讲、课后认真复习是提高学习成绩的三个重要环节。预习是一个必不可少的一个环节。在课堂中，不少学生由于不重视课前预习，课文没有读熟，心中没有疑问，造成他们在课堂上学习很被动，大家都在一味地接受知识， 教学效果不尽人意。

2.2预习，不会错失重难点。人的大脑对新知识的接受是需要一个过程的，心理学研究发现：人对新事物的认识是在原有基础上的完善和提高，新知识只有归到原有知识的体系中，对原有的体系加以更新才会牢固。在学习前如果进行了预习，则正式学习中就比其他的同学先一步找到知识归类体系，在心理上准备也早一步到位。所以很明显，预习过的同学在上课之初比一般的同学显得更有信心，接受新知识的反应也显得更快。实际上一个普通小学生一堂课持续时间大概只有45分钟左右，又因为其他课程和事情的影响，大部分同学在课堂上会或多或少地出现"走神"的现象，如果在"走神"的一刹间老师刚好讲了一个关键的问题，那这些同学就吃大亏了。但，如果你预习过了就不容易出现这种事情。因为，在预习中你就会预知本课的重点和难点在哪里，上课时遇到这些环节就会倍加关注，不会错过关键时机。

2.3预习，激发学习兴趣。叶圣陶老先生也曾经说过，学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当课堂讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激起学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，提高听课的效率，实现自主学习的价值。预习真的是我们学生学习的一个重要环节，如果预习过，学生在听课的时候就不会错失重难点，因为听懂了课文，同时得到快感，对学习的兴趣也会自然而然地产生。

4.让"预习"点亮"快乐"学习

预习如此的重要，学生一旦养成了良好的预习习惯，就能极大地调动学生学习语文的积极性，不断提高学习语文的

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