分析影视资源在高中语文教学中的应用

郭以凤

摘要：在高中语文课堂中引入影视教学的方法能够提升学生学习语文的兴趣，增强对语文知识的理解，提高学生的文学素养。教师运用与课文联系密切的影视资源能够启发学生的思考，增强学生学习语文的积极性和自主性，改变传统语文教学满堂灌、满堂测、满堂问等现象，让学生感受语文学科魅力的同时不断提高文化素养。

关键词：影视资源；高中语文；应用中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0111-01影视艺术通过现代音像技术及演员表演、场景布置等呈现给受众享受的试听盛宴，通过视觉、听觉的直观反映更为被广大人们所喜闻乐见。互联网技术的迅速发展和普及让人们更加容易获得影视资源。高中语文在这个背景下，应采取积极的态度运用影视资源改变语文课堂，从传统的语文教育的照本宣科、单纯说教、死记硬背等枯燥的方式的禁锢中解放出来，运用影视资源来增强学生的语文学习兴趣，活跃课堂，提高语文教学效率。

那么，高中语文课堂应该如何利用影视资源呢？

1.运用影视资源，加深学生对课文的理解

语文学科为了让代表中华文明的文字、文学和思想等得到传承，因此，在语文教学中必然大量涉及到文字。学生面对大量的文字需要沉下心来阅读和品鉴才能理解其中的深意。高中学生正处于青春、活波、好学的最佳时期，大部分学生具有一定的文字功底，能够理解文字的表面含义，但对于一些课文中文字所蕴含的深层次意蕴和美学则显得力不从心。因此，有必要利用影视资源这种更为直接的方式来增强学生对课文的理解。比如：在学习话剧《茶馆》时，学生对文字所表现的人物形象、剧情和历史朝代更迭中下层百姓的无奈与不幸未必能有较深刻的认识。同时，《茶馆》作为剧本是为演出服务，通过表演的形式能够展现出剧本的魅力。学生单纯的阅读剧本，可能会被文中的人物走马灯一般更换造成混乱；由于地区方言的原因对人物语言的北京风味，对《茶馆》中所表现出的中国民俗、场景等都无法通过自身的想象来获取；因为学生个体文学素养的差异，对《茶馆》情节上的过渡与衔接、转呈与高潮，对人物内心的喜怒哀乐等，在理解上也存在很大的偏差。因此，教师通过播放《茶馆》的电影，让学生对照剧情与课文，在视觉、听觉上更为直观的感受《茶馆》的京味，对课文的理解能够起到更上一层楼的作用。

2.运用影视资源，扫清学生课文阅读障碍

高中学生对现代白话文比较容易理解，但古文在文字叙述方式上与现代白话文有很大的区别，容易造成学生阅读和理解上障碍，对文章中所表现的人物、思想等的把握也存在隔阂。运用影视资源能够让高中学生较好的理解文章所表达的内容，进而让学生摆脱阅读障碍，引发学生更生层次的思考。例如：《史记》的语言叙述是古文中的典范，对事件的叙述、人物描写、史诗叙述都是一本集大成的著作，对中文的历史、文学等都具有很大的影响。教师在讲授司马迁《史记》中的《鸿门宴》时，学生需要克服古文与白话文的阅读障碍，思考文中人物语言、行为等的逻辑性和故事性会有一定的困难，也难以感受项羽大军压境的紧迫局势，刘邦在鸿门宴中的紧张氛围；也不好把握以及谋士的智计百出、勇士的奋勇无畏等人为精神面貌；难以明晰对项羽的妇人之仁、范增的痛心疾首等在鸿门宴中的人物心理微妙变化。针对这种情况，教师在播放电影《鸿门宴》，能够让学生深切感受人物角色、语言、性格及鸿门宴中紧张氛围等，看完电影后再回过头来看课文就能更好的理解《史记》语言表述的精妙，阅读的障碍通过电影得以扫除。

3.运用影视资源，加强学生的写作能力

影视资源的不仅能够让学生提高对课文的认识，同时能够让文章所描述的情境更加形象和直观的再现出来，学生也更加容易形成文学的思维方式。这种教学方法改变了传统的满堂灌、满堂考等教学方式，让学生学会用文学的形象思维方式去再现文字的描述，让学生观看影视后心中有想法，感觉不吐不快的写作欲望。教师应积极引导和启发学生通过影视资源，写作观后感等需要学生动笔的文章，以此来增强学生的文字表达能力。例如：教师推荐学生观看电视剧《三国演义》，不要一开始就布置写作任务让学生感觉压力。可以先让学生带着一些问题去思考，如喜欢哪个三国人物，对赤壁之战、大意失荆州等三国故事有什么看法，三国之中更喜欢哪个国家等，这样学生观看的时候更有目的性。当观看到完毕后，教师再布置写作人物如《论某三国人物的性格优缺点》、《某三国事件成功或失败的原因》等，学生通过观看对文章的题目感觉有话可说，不用拘泥高大全的模板式文章，可以各抒胸臆、笔意飞扬，学生的写作能力通过这样的练习能够不断得到提高。

4.运用影视资源,激发学生的文学情感

利用影视资源教学是指通过音像资料等再现逼真的历史情境，让学生有设身处地的感觉，是综合利用形象思维和抽象思维的一种教学方法。如：教师在进行"直面人生"的专题教学时，教师可以推荐学生观看一些有关人在苦难环境中的不屈抗争的电影，以此来激发学生的思维和情感。如《阿甘正传》表现阿甘的人生际遇和在先天条件限制下对人生的执着；电影《活着》则表现了在苦难环境下人对平凡生活的思考。类似的影视能够启发学生思考人生，直视自己的内心，激发学生用文学的方式思维人生，体验"直面人生"的文学情感。

利用影视资源教学是提升学生学习主动性和学习兴趣的重要方法，对启发学生思维，增强对历史问题的分析大有裨益，体现了以学生为主体的要求，是教学改革要走的必经之路。虽然在以考试和分数为导向的传统教学模式仍有很大市场，但在广大师生的共同努力下，终究会摆脱传统习惯的束缚，增强历史教学的效率。参考文献：

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