如何激发学生对作文的兴趣

冯艳

摘要："兴趣是最好的老师"要迅速提高学生作文水平，关键在于激发学生自能作文兴趣。在对学生进行写作能力训练时，一些学生往往提到写作文就叫头痛．这一现象的原因是多方面的，然而其一重要原因就是教师缺乏必要的教学手段，启发学生的思维，提高他们的写作兴趣。

关键词：兴趣;作文;培养;能力;水平中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0102-01中学生的心理特征之一是争强好胜，乐于创造，勇于求新。不难看出，学生不是没有兴趣，而是寻求更多的新的内容，而我们教师平时的作文教学或是直接出题目，限定时间完成或是细讲步骤，机械的要求学生去模仿。这种做法挫伤了学生的创造性，也就难以提高学生的写作水平，而作文从内容到形式往往缺乏新意，学生自然也就失去了兴趣。

作文教学不应只局限于课堂，可以有多种形式，这样既培养了学生的兴趣，也开发了学生的思维。可从以下几个方面入手：

1.培养学生的观察力

法国批判现实主义作家巴尔扎克在《古物陈列室<纲巴拉>初版序言》中指出"文学以现实生活为基础，文学作品都是'根据事实、根据观察、根据亲眼看到的生活中的图画，根据从生活中得出来的结论'写出来的，"可见，仔细观察在作家的创作中有着举足轻重的作用，学生的写作同样也离不开观察，怎样培养学生的观察力呢?不是盲目的指定具体事物让学生去观察，而是充分依据学生勇于求新这一心理，激发学生的兴趣。我在讲完《苏州园林》这一课后，让学生谈一谈他们最熟悉的建筑物，学生们一下子就想到了北京故宫这一旅游圣地，有的同学说："老师，那里的房子建得可漂亮了!"具体到怎样漂亮，有什么显著特征就不能具体描绘了，于是我就给学生看了故宫的相关图片和视频，让他们了解不中国古代建筑，并找出了他们的特点，这样学生的观察力得到了培养，同时也为写说明文提供了素材。

2.培养学生的想象力

想象力是指人的大脑对曾经知觉过的各种有关事物形象进行加工改造，创造出未曾知觉过的甚至是并不存在的事物形象的心理过程的能力，也就是人对现有的东西进一步展开合理的想象。怎样使学生展开想象的翅膀呢?兴趣是前提。前些年我在讲《从甲骨文到缩微图书》这一篇课文时，提问：本文是按照时间顺序介绍了书籍的演变史，书发展到现代有没有停止，它还向前发展吗?学生回答：没有停止，继续向前发展，提问：你能说一说未来的书是什么样吗?学生随笔文写道："我想要一种万能的缩微式图书，书上既要有琳琅满目的画片，还要有各种文字，最重要的是能够做出很多动作……"学生们所描绘的图书可以说是当今电子图书的雏形。对学生进行类似训练，不仅提高了他们的写作兴趣，而且开动了他们的大脑，使它积极思维。

3.培养学生写真实的情感

文学创作来源于生活，又高于生活，因为它是经过作者加工后的艺术真实。学生的作文虽不同于文学创作，但也有个别同学虚构情节，而这些虚构的情节常常给读者以不真实感，新课标对学生作文提出了"感情真实"的要求，而写出真实感情的前提是对感情的真实体验，学生的作文往往忽视了这一点，而在学生的随笔文往往自然与不自然的将真实的感情流露出来，或是抒发亲人的点滴之情；或是书写个人的感悟，教师在点评时做一些适当的点播，此说真实、讲真实、谈真实更具实效，更容易让学生接受，这样变抽象概念具体化、形象化、在潜移默化中教给学生写作要领。

学生的作文中有这样一则：今天邻居小弟来到我家，他玩了一会儿，就嚷着要吃苹果，大哭大闹，烦死人了，正好我抽屉里有个大苹果，那是留着我上学吃的，我才不给他呢?再说，一个大个儿他也吃不了呀!对了，我妹那不是有小的吗?把她那个给小弟吃，嗯!就这么办!可是，妹妹要是不同意呢?管它呢，先给他吃算了!小弟见到苹果果然不哭了。

晚上妹妹找她的苹果，怎么找也找不到，就问我："姐，看见我的苹果了吗?"没……没看见。""跑哪去了，那是我给你留的。中午，姥姥给的两个，我吃了一个小的，给你留了一个大的!"此时，我的心惭愧极了，"我也太自私了，不配当姐姐，不配……"忽然，我像意识到了什么，对妹妹说："刚才骗你玩儿呢!其实我早就给吃了!"妹妹笑着说："这我就放心了，我说呢，丢不了的!"

一会儿，我看妹妹睡着了，悄悄地把我的大苹果塞进了妹妹的书包里……

引导学生走进生活，捕捉生活的感知点，从而对写作产生浓厚的兴趣，有了兴趣才会更加深入生活，写出真实的情感来。

4.要注重课内作文讲评与作文评改方法的改进。

教师讲评作文往往是评析个别学生的优秀或较差作文最为常见，而学生常常对自己作文中的缺点并没有引起足够的重视，其次，教师正面举出作文中存在的问题，经常给学生造成一种感性认识，此时意识到了作文中存在的问题，在下一次写类似的文章时，又被抛之脑后，这样讲评作文有时不会取得良好效果。只有靠学生的亲自实践去验证，多次反复实践自然就会使学生得出理性认识，这样学生既有兴趣又能记住。教师可引导学生进行如下操作：

4.1学生互评作文。即作文以不记名的方式发到学生手中，具体评改步骤：

4.1.1学生逐字逐句的阅读作文，找出错别字和病句，并用修改符号将错误改正。

4.1.2第二次阅读，从语言、内容、结构三方面评析作文的优、缺点。

4.1.3教师公布中考作文评分标准，学生根据中考作文评分标准给所评作文打分。

4.1.4教师收回作文本，再次批阅，分别给作者和批改者打分。这样即考察了学生的写水平，同时也考察了学生评改的认真程度和水平。

4.2闲置反思。一篇文章经过反复修改后，才能成为好文章，而人们往往沉醉于创作的喜悦当中，不能够及时发现文章的缺陷与不足，需放置一段时间后再做修改。

4.3修改整理。要求学生另备一作文本，对照原文重新整理，这一过程也是对学生思维的开发，因为在重新抄写、修改过程中，个别细节与作文结构需要作出调整或重新构思，而且需要用最简洁、最准确、最生动的语言进行表述。参考文献：

[1]范水珍著。浅谈中学作文兴趣的培养[J].珠江教育论坛，2007.8

[2]张舸著。让幽默走进语文课堂[J]。新课程研究，2008.12

[3]闫朋申著。小学生作文训练方法初探[J].教师教育研究，2012.4