低年级学生如何进行口语交际

王雪琴

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0094-011.激发兴趣，让学生学语文

1.1创设情境激发兴趣。低年级学生最乐意扮演角色，又最容易沉浸在角色中，教学中，教师要让学生演一演，说一说，就会取得最佳的教学效果。如教学《小鸭子得救了》，让学生分别带着头饰表演提着水桶的小熊，扛着竹竿的小猴，长鼻子的大象救助小鸭子，从而抓住了学生的好奇心，使学生想说，乐说。

1.2示范引导加强训练

1.2.1借助说话，引导说话有序。低年级口语交际内容都配有图和文字提示，图画可以引起学生的兴趣，体现口语交际的主题，文字提示指出说话的要求。引导学生认真观察图画，弄清楚图画中人与人，人与物，物与物之间的关系，再借助文字的提示，使学生明白应该说什么，怎么说。如教学《小鸭子得救了》一课，引导学生整体观察图画，注意画面上的内容，再通过提问理清说话的顺序：图上有什么动物？它们在干什么？它们能把小鸭子救上了吗？学生弄明白物与物之间的联系，说话的时候，就有序可循。

1.2.2必要的模仿，适时点拨。儿童的一切学习都是从模仿开始。有些口语交际课，教师有必要为学生做示范，或者让优秀学生表演示范。通过示范，向学生提出本次口语交际的要求和注意的问题。

1.2.3立足交际多项互动

(1)师生互动。如《打电话》一课中，教师可扮演奶奶、妈妈、医生等角色，让学生明白与长着和不同身份的人打电话时应该注意说话的口气和礼貌。

(2)生生互动。面向全体，人人练说，生生互动是最好形式。教师要大胆放手，让学生在问、说、议、评、辩中互动交流，各自取长不短，互相促进，共同提高。在生生互动的过程中，教师要特别关注那些不善言谈的学生，应该走到他们的身边，给他们自信心，鼓励他们参与。

(3)群体间互动。群体间互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，比赛等形式，培养学生竞争意识与合作精神及集体荣誉感。如《说绕口令》一课，可用"打擂台"的形式，看哪个小组的同学说得多，说得好，听得认真，并请各小组的同学都当小评委，打出分数，评出优胜者。

1.4激励评价多给肯定。在口语交际中教学的过程中，对学生的评价，要多表扬，多鼓励，不批评，不指责。教师要用表扬和肯定来保护学生的自尊心，激发他们的上进心。同时，要耐心倾听学生的发言，善于发现他们的优点，表扬和肯定要有针对性。如果学生表达的意思不清楚，或者有说错的地方，教师要用婉转的语言，启发引导改正。如"这句话的意思我们明白了，如果××词能换一下，那句子的意思就更明白了。"评价的重点，应该重视学生积极主动参与训练的态度，而不是结果，不要在说话表达的质量上提太高要求。

2.拓宽口语交际渠道，多角度加强训练

口语交际能力的培养仅限于课堂教学是远远不够的。语言的实践需要大量的课外实践，有道是"得法于课内，得益于课外"，口语交际在课外更有着广阔的天地。教师要为学生拓宽口语交际的渠道，创设更多的训练机会。

2.1口述见闻。教师可组织学生，把在社会上，家庭里，学校中看到的或亲身经历过的事，通过"小小新闻发布"、"谈天说地"等形式，利用晨会课、活动课，鼓励学生无拘无束地谈一谈，说一说，议一议。

2.2开展活动。教师可组织学生参加有意义的活动，抓住活动的机会，进行口语交际训练。如走出校外地春游、"为环保出一份力"活动，让学生搞小制作等活动，让学生说活动的过程，说其中的乐趣及感受。

2.3争辩问题。联系学生学习生活的实际问题，教师给一个话题，如"随地吐痰会不会影响环境卫生"，"小学生能不能玩电脑"，让学生在争辩问题的过程中训练口语。

口语交际的训练无处不在，教师要善于抓住机会，让学生在学习生活中得到锻炼，不断地提高口语交际能力。的思想境界。在教学中，可以引导学生：他为什么不给自己留一件大衣或是一条毯子呢？他是不是很傻？我们应不应该学习他？学习他什么？当你遇到这样的事情的时候，你是否也会像他那样？

《长城》，也可以作为对学生进行传美教育的素材。众所周知，中国文化灿烂，中国地位曾一度辉煌，可目前确是贫瘠落后，许多学生对此悲观失望，将希望寄托于出国留学、去沿海城市上，这种崇洋媚外的思想，当然不利于学生的身心健康，学习了《长城》，让学生自己积累全国各地名胜古迹的照片，在展览的时候，让学生在旁侧注批，写下感受，也是很好的方法，学生在参观各地风光之后，自会对中国的大好河山生出一种热爱之情，既丰富了学生的视野，又让学生有了浓浓的自豪感，而这种爱国教育是在潜移默化当中进行的。

另外还有许多课文篇目都可以对学生进行传统美德教育，如《小英雄雨来》、《地震中的父与子》等，都体现了中华民族的优秀品质，只要我们善于抓机会，就会对学生有良好的帮助。

2.选择合适的话题，创新传美教育

语文课不单是几篇课文的讲授，它更重要任务是培养学生语言表达能力、学生语言的逻辑性，这二者工作的进行，必须建立在学生兴趣的基础之上，而这兴趣的来源，就是找学生关心的话题来谈论。2013年6月11日下午5点38分，神舟十号飞船成功发；中国梦"在路上 改革再启新程 ；世界恐怖分子活动猖獗。这些都是孩子们关心的事情，我们可以引导学生运用这些话题，来激培养发他们的语言逻辑性，敏锐性，及表达的能力，让学生以激烈的辩论，情绪高昂的演讲，去感染在座的其他同学，让他们因我们的祖国而骄傲，因骄傲而去振兴祖国。

3.选择合适的篇章，感悟传美教育

小学课本中，有好多文章适合朗诵的，如《秋天的怀念》里，那位母亲的博大的母爱，感染着每一个人。教师引导学生合理诵读、有感情朗读，采用录音配乐与范读相结合的方法，加深对文章的理解和感受，从而渗透传统美德教育。如学习《少年中国说》时，引导学生激情朗读，因为这是半骈文，所以读起来朗朗上口。尽管全文不到二百字，语言却恢弘大气，字里行间都包含了作者对国家、对民族的热爱，他多么渴望自己国家能够早日地强壮起来。为了加深理解，我用《英雄交响曲》这首曲子配学生的朗读，曲子铿锵有力，学生群情振奋，这样，朗诵的声音和着音乐，两相辉映，效果极佳。

综上所述，语文课堂将是传美教育的沃土，只要我们找准时机，四十分钟的课堂上，将会是道德之花开放的最为璀璨的瞬间。因此，语文教师一定要明确传统美德教育在语文学科中的地位，重视传统美德教育在学科中的渗透，发动学生、组织学生，让他们广泛、自觉、热情地参与传美教育，使肩负着实现振兴中华的历史重任的他们，成为把传统美德继承与发扬并内化为思想道德素质的主体。