夯实阅读之基培养口语能力

徐岩山

摘要：口语是人们进行交际的重要工具，是语文教育学要培养的四项能力之一。听、说、读、写是一个整体，互相联系，而阅读又是说的基础。本文阐述了阅读对口语交际能力形成的作用与培养方法。

关键词：阅读教学；口语交际；能力培养中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0090-01过去有的教师人认为：学生的口语交际能力应由口语专题训练完成，因而在教学过程中使阅读与口语训练的脱节。新的语文教学课程标准明确指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际；要鼓励学生积极主动地锻炼口语交际能力。为实现阅读教学与口语能力衔接指明了方向。对此，我们必须在教学中努力探索，在教学中注重阅读与口语训练紧密结合，打好学生说的基础，使其说的准确，说的生动、说的严密，说的精彩，在实践中应注重以下几点，

1.注重阅读，积累语言精华

阅读是读口语交际能力形成的基础。会使使学生的口头语言的内容，主题、观点、论据等得到丰富与提高，实现有话可说，说话做到严密，生动、精彩，引人入胜。学生朗读课文，能够逐渐受到文章确立主体、安排层次、选词用句，引经据典，布局谋篇的陶冶启迪。使口语表达更加规范、准确、生动、活泼。如教学《美丽的丹顶鹤》时，我除了在第一课时，采用多种形式让学生初读课文外，在第二节课细读课文时，每一自然段都让学生自读，之让他们说说自己读懂了什么。学生在自读了第一自然段后，有的说："我知道了丹顶鹤从遥远的北方飞回来了。"有的说："我知道：美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。"还有的说："我知道：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。"这样经过初读、精读、熟读，使读步步深入，再合理穿插说的练习，从而让学生在运用中积累课文语言。

2.进行仿句练说，规范话语运用

小学生在入学之前虽然已有了初步的听说能力，但口头语言还不规范。教师应让学生仿照课文中的句子，或提供一定的句式练说，促进使用标准、流畅的普通话，语言就具有完整性、层次性、逻辑性和条理性，不口罗嗦，不重复、，不加口头禅，不使用方言土语。如读《美丽的丹顶鹤》的第三自然段时，学生自读了课文后，我引导他们说说丹顶鹤的哪些地方逗人喜爱，一位学生说："它的腿长，脖子长，嘴巴也长。"我就让学生仿照这句话，变换顺序，从丹顶鹤的嘴巴说到腿。这时有的学生说："它的嘴巴长，脖子长，腿也长。"有的说："丹顶鹤的嘴巴又长又细，脖子又长又细，腿也又长又细。"在细读第一、第二自然段后，我启发让学生用"一边……一边……"、"因为……所以……"的句式练说，这有效地地规范了学生的表达。

3.复述课文，形成语感

复述既能培养学生的说话能力，又能培养良好的语言习惯。要复述得好，就要把握课文的内容、层次，理解、记忆课文的精彩词汇，优美的语句，吸收课文的精华。在细读《美丽的丹顶鹤》的第二自然段时，在自读课文后，我让学生看图说说丹顶鹤身体各部分的颜色，用"因为……所以……"的句式说说它为什么叫丹顶鹤，之后，教师让学生上台做美丽的丹顶鹤，向大家介绍自己如何美丽，学生上台边演边说："我是一只美丽的丹顶鹤。我有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。我的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，所以人们都叫我丹顶鹤。"这样通过自我介绍这种表演的形式来复述课文，从而使课文的语言成为学生自己的语言。

4.运用插图，叙说描绘

新版小学语文教材图文并茂。我们在教学有插图的课文时，可让学生先观察插图，进行说话练习。说话时，要注意有顺序、有重点。要注意表达的准确。这一方面锻炼了学生的说话能力，另一方面也有利于学生加深对课文的感悟和理解。在细读《美丽的丹顶鹤》第一自然段时，学生自读了课文，并说了自己读懂了什么后，我运用多媒体课件显示许多群丹顶鹤边飞边鸣的画面，让学生用上"一边……一边……"练说，当学生说了："丹顶鹤一边飞一边叫。"教师接着让学生用"怎样的丹顶鹤一边……一边……"练习说话，学生说："美丽的丹顶鹤一边唱着嘹亮的歌儿，一边从遥远的北方飞来。"最后，教师又让学生用"什么时候，怎样的丹顶鹤一边……一边……"练说，学生说："冬天快到了，美丽的丹顶鹤一边唱着嘹亮的歌儿，一边从遥远的北方飞来。"在此训练过程中，教师对说话的要求逐步提高，从而使学生的语言训练也由浅入深，由易到难，逐步发展。

5.趣练口语，激发兴趣

在教学中，我注重运用各种教学手段，努力创设能引起学生共鸣的情境，大大的激发了学生说的兴趣。

在美读《美丽的丹顶鹤》第三自然段时，我说："谁愿意做逗人喜爱的丹顶鹤来介绍自己如何逗人喜爱？""逗人喜爱的丹顶鹤"上台后，对小朋友说："大家好！"小朋友对丹顶鹤说："丹顶鹤，你好！"丹顶鹤说："我是一只逗人喜爱的丹顶鹤。我的腿长，脖子长，嘴巴也长。你们知道我经常在地上干什么吗？"孩子们异口同声："知道，引吭高歌。"丹顶鹤："那我经常在天上干什么呢?"小朋友："展翅飞翔。"丹顶鹤:"我不论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得怎样？"小朋友："高雅！"丹顶鹤："那你们知道有关我的传说吗？"小朋友："知道。传说你是神仙的旅伴，所以人们又叫你仙鹤。"实践证明，学生在此情境中，学生口语交际的兴趣越来越浓，气氛越来越活跃。

总之，我们只有明确了教材的编排意图，准确到位地使用好教材，根据教学之需和学生的学习、生活实际，巧妙创设交际情境，让学生与老师同学进行广泛的口语交际，就能丰富他们口语知识，掌握口语交际的方法与技巧，有效地提高他们口语交际的层次，为其未来发展打好基础。