语文教学的非课堂因素作用探究

田淑靖

摘要：语文教学有很多非课堂因素决定了成效。学生书读得不少，可这语文成绩就是不上不下。有些老师还归结为一些学生没有学语文的天赋。科学来说这不仅仅是一个天赋的问题，更多的是我们汉语言学习环境和方法的问题。以下就将从汉语言学习的环境和方法探讨一些提高我们语文教学的途径。语文教学的成效部分由很多非课堂因素决定，应重视和改善这些非课堂因素的影响。

关键词：语文教学；非课堂因素；作用中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0082-011.汉语言学习的环境状况：与长辈学习语言的时间越来越少

我们都知道，语言学习的方式最简便的方式是口口相传，父母与学步儿之间的对话交谈是早期语言发展和上学期间学业成绩的最好预测因素之一[1]。我曾经调查过班上学生，父母与子女相处时间和交谈时间越多的学生，语文成绩明显优于父母工作繁忙、隔代教养、和父母沟通较少的学生。我们观察现在的父母，不是忙于生计没有时间和孩子谈话交流，就是心浮气躁地动辄呵斥孩子，又或者仅对学习关心唠叨，谈话的内容单调乏味。学生在作文中体现父母的"说"--最多的就是"唠叨"。一个男生因为父母离异，单亲家长忙于生计，与家长一天难得坐下来说两句话，长时间缺少沟通，这个男生在语言表达上的词汇非常贫乏，当说不清楚自己意思时，别人误解他，他也就只能用封闭自我的方式不去表达。这个男生的语文成绩就非常糟糕，甚至是到了初三，也不能写出一篇完整的600字作文。

2.听得少，看得肤浅

现在市场上铺天盖地的文学名著、各种阅读书，可是却很少见有听的汉语言材料。虽然我们生活中听听在听"汉语言的材料"，但是没有几个家长和老师在听辨上加以指导孩子。我们教育孩子都是"要多读书"，没有几个家长老师是说"多听听别人怎么说话"、"听听这句话的言外意"学生多是根据自身感觉粗略判断。而且以前曾经很好的听的训练：听评书、听广播剧，现在也基本没有了。学生的听越来越局限于课堂的听，听老师、听同学，这就缺乏了广阔生活的舞台背景，语言也就单调缺少生机活力。于是我们的语文学习就成了汉字学习，其实语言是先于文字产生的，学习语言也是如此，先把听、说的量积累好了，在听说过程中初步有了这门语言的组织规律感受，读和写才有坚实的根基。在观察一些所谓话多的学生，发现他们虽然话多，但是话的内容不多，反复使用一些高频词，说话缺乏中心，重点不清晰。在其作文中反映出来对应的问题。

在当下读书的氛围越来越淡，很多人已经习惯网络阅读，手机阅读，速读和浅阅读成流行趋势。不否认，咨询的发达，我们的学生阅读面比以前是宽很多，但是很多就只是停留在表面，几乎没有学生会喜欢一本书喜欢一段话去反复读反复背诵一些段落，或者是誊抄下来仔细回味。为了解初中生课外阅读状况，上海师范大学教育学院"基于语料库的基础教育教材语言资源建设与应用"课题组，对初中生课外阅读组织了一次调查。该次调查共涉及全国25个省市近10000名初中生。结果发现，"读影视版"、"读连环画"成为阅读的主要方式②。在视觉文化的冲击下，充斥于当代生活的大量图像、影像正以惊人的力量改变着人们的阅读取向，读图已作为一种普适性的快餐文化受到人们的青睐。《语文课程标准》中要求初中生课外阅读量为：三年时间读260万字，每学期是40万字，每天的阅读量应是2300字，这得需要半个小时的时间，每周的阅读时间必须保证3个小时以上才能完成阅读任务。最近对我校的学生阅读调查，结果显示，虽然有74.5%的学生认为课外阅读不可取代，但在现实中只有7.6%的学生每天阅读课外书时间"至少1小时"；77.8%的学生"想阅读，但时间都被功课挤满"。这些数字应引起我们思考：我们给学生留下阅读的时间了吗？

3.社会导向

曾经能写得一手好字、写得一篇好文章的人是众人心中的才子，是大家仰慕的对象。但是想在的社会导向，让孩子们觉得语文好的人没啥用，太过急功急利。学生和家长急于见成效，而语文学习是一个漫长的积累，很难短期见成效，因此对语文学习重视不够、投入不够。有在幼儿园阶段就重视外语学习的，但是却少有重视汉语——母语学习的。

语文学习的方法：很多老师在语文学习的方法传授上，强调语文要多读多写。但是"读"仅限于名著，"写"也多是作文，搞得学生十个有九个怕写作文、烦写作文。观念狭隘且费时费力。汉语是我们的母语，母语学来是用的，我们的学生很多在毕业后不会写假条、不会写总结、不会写申请报告、写不出有创意新意的词句、写不了道歉信，写不了公示、做不了当众的演讲、面对陌生人不知如何搭讪、闲暇不愿意阅读文字、整理表达自己思绪时一片混乱……"学而实习之，不亦说乎"学习要在生活实践中有用武之地，学习才会有动力。语文学习要能让学生真正用起来。

作为母语教育，除了强调它的基础性，发挥其工具性效能之外，更应强调它的发展性，培养学生的语言能力和人文素养，使学生成为可终身持续发展的优秀公民，即语文教学一定要"授人以渔"，让学生成为真正的学习主人。为此，每接手一班新生，上第一节课时我就告诉学生：语文学习没有捷径可走，语文学来是要用的。多听、多读、多写、多说是最简单的方法，也是最有效、最伟大的方法。时时打开耳朵，天天作一些阅读，日日写一点感悟，人人练出色口才，闯出精彩人生。

语文教学所谓的"得法于课内，得益于课外。" 许多非课堂因素也很重要，应重视和改善这些非课堂因素的影响。参考文献：

[1]《婴儿、儿童和青少年》（第5版）【美】劳拉•E﹒贝克 著 桑标 等译P309

[2]上海市哲学社会科学规划课题"上海市基础教育教材语言资源的建设与应用"的阶段性成果。该课题项目编导为2006BJY006，项目主持人为陶本一，课题组成员有陶本一、郭曙纶、胡根林、于龙、曹建召。《全国初中生课外阅读调查报告》来源：《语文教学通讯》初中刊2009年第五期