浅析小学语文课堂教学中之情境教学

张静

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0069-01当前，在新课程改革推动下，对小学语文的教学提出了新的要求，小学语文教学不再是传统的灌输式教学模式，而是强调老师与学生之间的互动，以此来激发学生的学习兴趣和学习热情。情景教学方法是一种有效的教学模式，能够提高师生之间的课堂活动，活跃课堂气氛，帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高语文课堂的教学效率。情景教学适应了我国教育事业的发展，是贯彻教育改革的有效途径之一。情景教学要求教师认真钻研教学内容，做好和学生之间的沟通，充分利用各种资源扩大学生的视野，增长学生的语文知识。实践证明，情景式的教学方法体现了现代化教育的思想。因此，根据自己的教学实践，针对情景教学这一教学模式展开研究，分析情景教学方法在小学语文教学中的应用。

1.情景教学方法的意义

目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。如今我国的教育制度进行了新的调整，教育改革要求小学生的教学模式得到改善，小学语文课堂中采用情景教学方法体现了我国教育改革的目的和意义。情景教学方法不同于传统的教学模式那样死板机械，无法发挥学生的想象力和创造力，无法实现课堂上老师和学生之间的有效互动，无法为学生创造良好的学习氛围，不利于现代教育教学的发展。情景式教学方法的优势就在于课堂上老师带领学生创造合适的情境，根据所学的知识联系现实生活，把学生引入到生动的活动场景中，学生们通过对情景的感知和认识、通过相互的交流和讨论，掌握一定的语文知识。从而实现教学的最终目的。因此，在当下新课程不断改革的背景下，小学生的语文课堂教学应大力推广情景教学模式。

2.情景教学方法的具体步骤

情景教学方法能更好的进行语文课堂的教学活动，那具体怎么实施呢？需经过以下几个步骤：第一，是让学生在阅读语文题材的同时渗透情景教学：教师通过创设一种情景，把语言和场景结合起来，让学生进行句子或者短文段落的学习训练；第二，作文教学过程中运用，老师创设一种情景或者景象，让学生身临其境，学生通过思考和想象，激发了多种情感的体验，燃烧同学们的写作热情，从而提升学生的作文写作能力；第三，在语文课堂上的应用，通过音乐、图片等不同的手段，把学生的思维引入到场景中，通过感受从而触动学生的情感。第四是综合运用以上三个步骤达到学生综合能力的提升。

3.利用多种艺术手段来创设情境,激发学生的学习兴趣

3.1利用图画创设立体情境。 图画内容应该是课文的精髓。所以,设计的图画要形象生动、色彩鲜明,能刺激学生的视觉感官,激发学生的愉悦情绪。如在学习《浪花》一文时,我设计了这样的画面:蓝蓝的天空,白云朵朵,海鸥在天上自由地翱翔。蓝蓝的海水,浪花朵朵,金黄色的沙滩上有贝壳、小虾……画面中,一个小女孩乐得合不拢嘴。孩子们完全被图画所吸引了。在学到"浪花悄悄地瘙痒了小女孩的小脚丫"时,我让一个小朋友像画中的小女孩一样去"瘙痒",其他小朋友都像画中的女孩一样开心地笑起来,情感上起了共鸣。由于师生情感投入,整个课堂气氛活跃,朗读上也有了大的突破,收到了良好的教学效果。孩子们在愉悦的情境中,理解了课文内容,领悟了大自然的美,获得了审美情趣。又如在教《七月的天山》一课时,我运用电教手段,以图画、图像的形式将天山的水、树、花展现在学生面前,让学生尽情饱览天山的幽静和柔美,让学生深切体会"马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海中显得格外精神"的意蕴。

3.2借助语言来创设教学情境。 以语言描述为主的情境创设,可以给学生创造性思维的发展提供广阔的天地。在教师形象化的语言作用下,学生通过对语言的物质形式的感知及对语义思维、记忆和想象而进入特定的情境。如在学习《第一场雪》时,我在引导学生理解"雪末儿"时,以语言描述为主,创设一种特定的情境。我用动情的语调有声有色地讲述:雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹,真是一幅奇丽的图画,让同学们跟随我形象生动的语言展开想象,调动学生储存在脑海中对雪景的表象,感受语言文字蕴含的美。

3.借助多媒体技术再现情境

多媒体信息技术在教学过程中越来越普及，它的技术优势给小学语文教学提供了一个更高的平台，产生出一种新的图文音乐并茂、丰富多彩的人机教学情境。借助这种技术，语文课堂教学能够把丰富的感性材料，变抽象为形象，变单一为多彩，更易于把学生带入课文特定的情境，让学生凭借多媒体所展示的具体形象，感受、体会教学内容，发展思维能力。这种教学活动重视学生多种感官的参与，使学生的学习热情始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。这就是用多媒体来创设情境的优点，因为小学生的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，多媒体情境能使学生在一种轻松、愉快的氛围中完成知识的积累和智能的发展，特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创设情境教学尤为重要。 决方法，为今后的教学提供经验。具体可以反思：①学生对知识掌握情况，听、说、读、写等能力形成情况；②学生的学习兴趣是否激发起来，学习的主动性、积极性、创造性如何；③教的要求是否明确，教的方法是否得当，教的语言是否精练，教的过程是否因材施教；④对教材的使用是否妥当，对教材中新旧知识的联系是否自然。

3.结束语

总之，新课程标准的实施对小学语文教学工作提出了更高的标准和要求，对语文教师来说，需要认清这一教育形势，从实际出发，结合学生的实际学习需求，以传授学生教材基本知识为前提，以提升学生语言综合能力为目的，采取适当的教学措施，确保课堂教学高效性的实现。参考文献：

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