试论中专语文自主学习

龚艳

摘要：语文学科有这样一些自身特点和优势，会对学生自主学习产生巨大吸引力、感染力，学生会很感兴趣地自学。可以说兴趣越大，学生在自主学习中效果就越好。所以，语文有其自身学科特点和优势，我们在教学中更应让学生尝试着自主学习。

关键词：中专语文；自主学习；涵义；策略中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0067-01语文学科有其自身的特点和优势，完全可以让学生实现自主学习。 语文首先是人文学科， 这样语文学科让学生自主学习的难度就会小，相反学生自学信心必然会增加。拿语文预习来说：文中重点、难理解的词完全可以借助工具书来解决；给课文写结构、提纲、分段，作为初中生已经有过无数次训练，也已完全具备这个能力；摘抄文中锦句也更为容易，因为做摘抄、做读书笔记的方法，在语文课上老师早就谈过了。另外，语文学科是研究语言和文学的学科。 语文是由大量的优秀的文学作品组合而成的，这些作品往往具有很强的文学性、艺术性、感染性、思想性、教育性，有的作品本身还有很强的趣味性。

1.自主学习 （能力）的涵义

建构主义学习理论认为 "自主学习"不是由教师直接告诉学生应如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并要特别注意发展学生的"自主学习"能力。自主学习能力包括：一、确定学习内容表的能力；二、获取有关信息与资料的能力；三、利用、评价有关信息与资料的能力。

2.提高中专语文自主学习的有效策略

2.1激发和培养学习兴趣，实现学生自主学习。爱因斯坦说过："兴趣和爱好是最好的老师"。兴趣和爱好是学习的动力，它往往可以使人废寝忘食，兴趣是求知的先导，是推动学生学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。学习成绩不良的学生，由于经常失败，对学习毫无兴趣，同时缺乏学习积极性，他们把学习看成一种负担，一件苦差事，甚至一拿起书来就头痛!犯困，当然不会有好的学习效果"激发和培养学生的学习兴趣是每个教师追求的一个永恒话题，笔者在教学实践中是这样做的。

2.1.1建立积极的心理准备状态。无论教师还是学生，在教学之前都要有积极的心理准备，才能激发学习兴趣，使教学收到良好的效果"从教师的角度来说，新时代的教师可以这样要求自己：能够触角敏锐，重视与学生的沟通；能够积极进取，创新求变；懂得忙里偷闲，清除自己的压力，掌握放松的技巧；对学生要求合理，循序渐进地推进工作；处事公正，重情重理；因材施教，教学方法灵活多样；注意引导学生激发团队精神，互谅互助；幽默乐观，坦诚真挚；容易宽容、接纳学生的过错。还要有渊博的知识（学科知识和其它知识，广泛的兴趣和爱好；要深入钻研教材，认真备课（包括备教材、备学生、备教学方法）；要对教学内容充满激情，富有高度的责任感。

2.1.2教学中"学生主人"的凸现。培养学生学习兴趣的前提是凸现学生主体，让学生成为课堂的主人。要充分确立学生的主角地位，要教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人，为自己主动而自主地学习，在学习活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，充分表现出主人翁"主演"的角色形象。著名教育学家朱永新教授提出了六个特征，即应当掌握的六个"度"：第一是参与度，即学生的全员参与、全程参与和有效参与；第二是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流；第三是自由度；第四是整合度，即整体地把握学科知识体系；第五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度；第六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延展。延展度可以说是中专教学的一个重要环节。

2.1.3充分运用语文学科的特点优势，激发学生的兴趣。语文学科是学生接触最早!运用最广泛的基础性学科，它不仅是学习生活中的工具性学科，也是人文性最强的学科，每个学生都有一定的基础，无论记叙、议论、抒情还是说明，也无论诗歌、小说、散文还是戏剧，都离不开生活、离不开人们关注的人、事、物和情感。

2.2创设学习情境。如何创设好的学习情境，对与有效地调动学生参与课堂教学活动具有关键作用。 实践证明，创设生动活泼的课堂情境，有利于引导学生主动参与、探究和合作，这正是课程改革倡导以"主动•探究•合作"为特征的学习方式。然而这也是课堂教学改革一个重点难点。

2.2.1应用巧妙的言语创设趣味化的情境。这主要是在课堂导入环节。正如一名老教师所说："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"

2.2.2善于设置问题化的情境。解决一系列问题任务，是学习的本质过程，也是自主学习的目的和维持整个学习过程的桥梁。美国著名心理学家布鲁纳所言："学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。"可见设置问题的重要性。教师设置问题时也要注意层次性。

2.3定期检查，反思过程，注重激励评价。一个阶段的教学任务完成后，教师必须要进行检查，对这一阶段的教学做出评价，包括学生的学习效果以及自己的教学质量。除了效果外，还要注意整个教学的过程的细节问题，流畅性如何，学生的积极性如何？及时和学生交流，听听学生的反馈。自主学习的延续性需要源源不断的动力，因此需要对学生在学习中的任何积极的表现都应该给予鼓励，尤其是后进生，使其尝到探究的快乐。

自主学习是新一代的人所必须具备的基本能力。传统的灌输式教学由于忽视学生在教学活动中的主体性，造成学生严重依赖教师，自学能力差，这势必在对日益激烈的知识竞争中处于不利地位，因此改革传统教学，培养学生自主学习能力刻不容缓。语文教学作为一门语言学习，对她的学习将是每个中国人一生持续不断的过程。因此如何高效培养学生的语文自主学习能力，将是每个语文教师继续探索的问题。参考文献：

[1]金一鸣.教育原理(第二版)[M].高等教育出版社，2002.3.

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[3]申安和主编:5高中新教材语文同步特种导学6,北京,教育科学出版社,2004.

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