谈低年级学生课外阅读的几点做法

祝敏英

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0063-01"读书百遍，其义自见。"阅读是语文教学中最基本，最重要的训练。莎士比亚也曾说过："书籍是全世界的营养品。"古往今来，许许多多的名家伟人，都有喜好读书这一习惯，书籍是他们成长过程中的良师益友。这也让我们领悟到：课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。所谓"得法于课内，得益于课外"，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，具备较好的语文素质。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，从小在他们的心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中，教师应有意识地注重课外阅读的指导，有计划地培养学生的阅读能力。下面，我将谈谈自己在指导小学低年级学生课外阅读方面的几点做法。

1.抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣

1.1故事引趣——感受书的神奇。低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的晨会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。

1.2留疑激趣——调动读书的欲望。老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们津津有味的读得可起劲了。

1.3表演生趣——体会人物情感。 当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。

2.创造条件，提供读物和时间的保证

2.1用好图书室，提供足量读物。量变是质变的前提。课外阅读要真正成为学生语文素养重要的源泉，必须要有一定的阅读数量作为基础。语文课程标准要求，"语文教学要少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。"并具体规定九年义务教育期间学生阅读总量达400万字，以此推算，小学生平均每天要读2500字。这样一来，读物的来源就是教师必须首先解决的问题。可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还。也可采用"流动图书箱"的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅。学校的图书室是开展课外阅读的物质基础，是学生阅读书籍的主要园地。增加图书室对学生的开放次数也是解决书源问题的好办法，比如开放次数可以由每周一次增加到每周两次，尤其可以增加双休日的开放时间。对那些阅读需求强的孩子，图书室可以为他们开通"绿色通道"，允许他们随时都可去图书室借书。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就能从整体上得以提高。

2.2合理安排，保证阅读时间。书源问题解决了，阅读量的要求提高了，但如果没有足够的时间作后盾，学生只能走马观花，甚至流于形式。所以，每天至少要留一个小时的阅读时间。因此，"我们要合理利用教学时问，给学生留出时间，让他们在轻松愉快之中去进行阅读、去接受新知识"。每天中饭后有一个多小时，这个时间必须充分利用，因为饭后人最适宜的是休息，而小学生并无午睡习惯，读课外书便成为一种一举两得的休闲活动，有利于学习之余的放松。每周安排一节课外阅读课，去学校图书室阅读，既提供了充裕的时间，又能使学生在浓浓的读书氛围中阅读。每周安排一节大阅读欣赏课，由教师组织进行精读博览的导读。每天布置回家作业时，将阅读课外书作为一项常规作业，占据半个小时，以巩固所学的阅读方法，真正使学生的阅读"得法于课内，得益于课外"。

3.学校活动促进课外阅读

3.1主题阅读活动。根据年级的特点，可分层开展主题阅读活动。例如，学校读书月规定阅读内容：一年级"认识动植物"，二年级"漫游童话世界"，三年级"领略名人风采"，四年级"走进科学宫"，五年级"沐浴古诗文的雨露"，六年级"欣赏古典名著"。通过阅读，不同年龄段的孩子有了不同层次的体验与收获。为了更好地开展主题阅读，我们把课外阅读引入课程体系。在进行主题阅读之前，每个班级都会精心设计阅读推荐课，激发学生的阅读兴趣，明确阅读内容。如五年级"沐浴古诗文的雨露"，其阅读范围很广。笔者设计了"玩在四季"一课，选择描写儿童的古诗《宿新市徐公店》《小儿垂钓》《夜书所见》《稚子弄冰》为导读内容。通过在古诗中寻趣、说趣、演趣等课堂设计，带领孩子领略古诗的精妙，学生从搜集、阅读描写儿童的古诗入手，进行主题阅读。待阅读进行到一定程度时，再引导学生阅读描写春、夏、秋、冬四季的古诗。学生们朝着既定的方向行进，一个月下来收获颇多。

3.2班级读书会活动。每月一次的班级读书会是孩子交流读书成果的舞台。学生的阅读取得一定成效后，教师要为他们阅读成果的展示搭建平台。可组织读书知识竞赛、自办小报评比、读书笔记展评、读书征文等活动。例如，结束了一个月的古诗文阅读后，笔者在班上举行了"千年古诗今日诵"活动。从古诗的挑选、吟诵指导到道具的制作、背景音乐的反复推敲……笔者和孩子们忙得不亦乐乎。活动当天，学生自发邀请了学校里的其他教师。看着孩子们自信地登上讲台，时而激情万丈，时而浅吟低唱，笔者知道"古诗"的甘露已滋润了他们。活动结束，受邀请的教师对他们的赞许与点评，大大鼓舞了学生的信心与勇气。