情景在语文教学中的意义及作用

张大立

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0060-01心理学研究表明，当学生学习的内容和熟悉的生活背景越接近，学生直觉接纳知识的程度就越高。因此，数学教学，只要紧密联系学生的实际和生活环境，创设生动有趣、有助于学生自主学习及合作交流的情境，就能在讲授内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，让学生在与问题有关的情境中学习数学，开展观察、推理、验证、归纳、交流等活动。那么，怎样在小学数学教学中有效运用好情景教学呢?下面来谈谈笔者的一些体会。

1.激发情感，加深学生理解能力

创设情景很重要的是激发情感，发挥学生理解与语言表达能力。首先要让学生细致入微地理解课文语言。教材中的篇篇课文都是因"情"而作，每字每句都浸透着作者的情，流动着作者的情。要理解课文语言，就必须进入到作者的情感世界，体验作者在文中所寄寓的特定感情。情之萌生离不开境。要了解作者之情，首先要进入文章之境教学时我们利用学生已有的知识和丰富的联想，采用音乐、声光、电、图像、语言描绘等手段，再现特定的教学场景，来强化学生的感受，激起他们热情的情绪，在热烈情绪的推动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。

2.体验情境创设，优化教学内容

我们都知道，学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学生产生新的热情。因此，小学教师应创始更多的机会，让学生都能体验成功。当他们取得可喜的成绩时，应为他们欢呼，为他们雀跃。

2.1与"体验"相伴，以"演"育情。语文教材中的文章，每一篇都像为学生打开了一个广阔的不同世界：有的花香鸟语，有的流云溢彩，有的波浪滔天，有的感人肺腑，有的悲切情深，还有的哲理启人等等。每一篇都是作者生活经历，灵感智慧的结晶，都关乎着人的世界，人的情感，人的心灵，人的生命。教师要把蕴含在字里行间的情感披露出来，可以采用让课文内容情景还原的方式，让学生角色介入，进行表演，构建起课堂实景。例如，在教学《黄鹤楼送别》一文时，让学生分别扮演李白和孟浩然，学生表演认真投入，语言生动，动作逼真，很好地在现了送别时的场景，体验了两位诗人之间的依依惜别之情。这样，才能让学生形塑于外，情动于内，学生才会在自己创设的情境中，培育感情，加深记忆，体会课文的精髓。

2.2与"生活"同行，以"景"生情。自然界中的一草一木、一山一水都具有无限的诗意和美感，这种诗意和美感可以让生命拥抱最纯真的感动。面对教师的空空四壁，学生感受不到花的芬芳，也感受不到莺歌燕舞的欢悦。只有大自然才是最有灵性的课堂，它能激活学生的情感细胞，激活其潜在的知觉。在学习课文时，教师应该让学生重新回到生活中，体验文章所表现的情感。例如，可以组织学生到田间瞧瞧，听听青蛙鸣叫的声音，感受稻子迷人的金黄，学生才会明白什么叫希望，什么叫丰收，什么叫沉沉甸甸的喜悦；带他们去工厂、农村看看，去农田锄草，亲自感受一下劳动最光荣。学生从生活的景色中产生浓浓的情、真切的爱。

3.创设疑问情境，变被动为主动

教师在讲授过程中，需要巧妙设疑，有意识地提出问题，引发学生思考。这会使学生既在心理上感到困惑，产生认知冲突，又在情绪上处于一种兴趣高涨的亢奋状态，进而拨动思维之弦，充分调动思维积极性。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。 例如，在教学"比较1000以内数的大小"时，笔者先让学生随便说出几组数字，然后立即把数的大小关系表示出来。同学们立即都很好奇，很想知道老师是如何快速判断这些数字大小的，就此开展要研究和学习的问题。在教学位数不同的数比较大小时，得出结论：先比位数，位数多的数大，位数少的数小；教学位数相同的数比较大小时，得出结论：先比最高位，最高位上数大的数大。这时可引发学生们思考，位数相同的数，最高位上的数也相同，再怎么比?学生们的自主学习意识就一下子上来了，经过讨论一致认为：如果两个数的位数相同，最高位上的数也相同，就从高位起依次往下比，直到比出数的大小为止。快下课的时候，笔者说下节课要教万位数，提出："那么它们又是怎么比较大小呢?"又给学生留下一个悬念。

4.恰当运用媒体，引导学生入境动情

电教媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，恰当运用媒体，可以使学生如闻其声，如见其人，如临其境，生动地学习。例如教学《一夜的工作》一课。当学生了解到周总理全心全意为人民服务的崇高思想境界时，教师演示配乐的CAI课件：静静的夜里，星光在闪耀，敬爱的周总理在专注地伏案工作。同步演示练习题："我的脑海里浮现出，我情不自禁地想，我更想轻轻地对周总理说。"有效地调动学生内在的感情积累，使学生入境生情，以情促练。学生纷纷发言，表达自己此时此刻的真情实感。

5.巧借契机，充分操作

学生，尤其是小学生，在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。这就像雏鹰的翅膀是在飞翔的活动中练硬的。因此要善于发现，捕捉教学中利于学生动脑思考、动口表述、动手操作的内容和时机，让学生亲身操作实践，充分感受认识，变学生的"坐中学"为"做中学"学生会自然进入激情参与状态，生动地学。学生在操作中的感悟远远超过了老师的想象，思维的独特、表达的活跃、情绪的高涨、互动的积极都使课堂呈现出生动的教学情景。此次的习作也获得了成功。

在老师巧妙设置的情境中，课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，课堂内外沟通，使课堂充满了生机和活力，课堂教学因之而愈显生动。 可见，在小学语文教学中巧置情境，能激发学生主动学习的意愿，促进他们在生动的学习实践活动中能动自主地获取知识、提高能力，形成和发展语文素养，较大地提高课堂教学的效益，使教与学呈现出高度协调、和谐的特点。 树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来。

总之，民主、和谐、温馨、快乐的学习环境需要师生共同构建，共同享有。在这样的环境里，学生的情绪、情感体验才能得到关注，学生良好的情绪状态才能调动起来，学生才能在不断地参与、思考、交流的状态下，释放个性与潜能，感受成功的喜悦，教师也只有敞开心扉，以真挚丰富的感情吸引、启发和激励学生，以情激学，才能创设民主、和谐、温馨、快乐的课堂气氛，运用"亲其师信其道"的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂，让语文课教学得以优化。