如何在语文课中敞开心扉

徐健超

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0059-02语文课堂是师生在学校学习语文的中心舞台，语文课堂教学中最活跃的因素是人，是教师与学生，知识的传授、技能的训练、能力的培养主要体现在师生的心灵对话。衡量一堂课成功与否，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生是否学得积极主动。要优化语文课教学过程，提高教学质量，就要正确认识教师与学生在教学过程中的关系与地位，使教和学两个过程在相互联系中都发挥作用。因此，我们只有敞开心扉，充满人文关怀，与学生一起创设民主、和谐、温馨、快乐的学习环境，使教学进入学生的生命领域、精神世界、心理世界，关注学生在课堂上的学习过程，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。

1.敞开心扉，让师生关系民主化

教学是一项双向活动，作为占主导地位的教师，记住学生的主体地位，营造一种探究氛围，把学生的学习方式由被动接受式转化为主动探索、乐于动手、勤于实践、敢于怀疑、敢于批判的探究式学习方式。老师通过引发学生产生问题、鼓励学生想象、促进学生思考和探究，尊重学生的理解，把知识学习、能力培养与情感体验紧密联系在一起，还课堂以民主。民主的课堂教学有利于培养学生的民主意识和探究精神。久而久之，老师与学生之间、学生与学生之间就能建立一种坦诚、直率与自然的民主关系。

语文教学是一个对话过程，是每一个个体同文本心灵撞击的过程。在课堂上，教师要努力引导学生积极参与，激发他们主动与文本对话的欲望和热情。这时的老师，可以敞开心扉，蹲下身子和学生说话，走下讲台与学生对话。没有了话语霸权，取消了绝对权威，取消了"我说的是正确答案"，取消了"你必须听我的"。这时的我，是一个参加者，是一个研究者，沉到了学生中间，容忍学生的错误与缺点，没有"差生"概念，不歧视学生，用民主、平等的态度，用鼓励、宽容的语言，和学生一起研究、探索、讨论、争辩，与学生一起交流意见，与学生一起发表看法，甚至可以跟学生争得面红耳赤。在课堂上，学生可以随时发言，可以坐着发言，可以同桌讨论，也可以找好伙伴切磋，学生学得生动、学得活泼，他们的心灵得到了释放，情智得到了喷涌。当然，老师别忘了自己是一个"导游"，是平等中的首席，做到课堂民主的同时还要做到有序，课堂的目的是让学生与文本展开充满生命诗意地对话，是完成师生间良好而有效的学习交流。与学生良好而有效的学习交流应该是教师的基本功。

曾经听一位老师引导学生读完《石榴》这篇课文后，问学生，你觉得做人是否应该象石榴一样？有的学生说："我觉得应该做石榴那样的人，生命蓬勃，充满激情、做一个积极、乐观、向上的人。"有的学生说："我觉得象石榴那样的人太张扬、太矫情了。"还有的学生说："我认为有的时候要做石榴那样的人，譬如：在工作中，石榴那样，热情、蓬勃，并且要善于表现自己。而在与朋友相处过程中，就不能像石榴那样，太张扬自己，掩盖了别人的光华。"学生说得多好啊！虽然他们的理解有深浅，感悟有不同，但我认为--只要合理的，都是可以的，答案不是唯一的，这个世界本来就是丰富多彩的。这样，学生对文本的阅读，不是消极被动地接受，而是积极地创造。所以，允许学生对文本有多元化的解读。允许"百家争鸣"，课堂上常会有意想不到的活泼和精彩！

2.敞开心扉，让学习氛围和谐化

课堂是师生在学校共同生活的中心舞台，是教师之教与学生之学的主要场所。众所周知，提高教育质量的关键是提高课堂教学质量，而提高课堂教学质量就必须构建师生都满意的课堂--和谐课堂。课堂受到物的因素、人的因素、制度的因素和心理的因素等多方面的影响，这表明构建和谐课堂具有复杂性。因此，必须要师生间融洽地交往。

师生融洽交往，能使课堂保持生机与活力，教师的授课无需依靠角色权势来维系，这对教师提出了较高的要求。教师只有不断提高自己的素质，才能有效地构建和谐课堂。构建和谐课堂，要求教师善于诊断学生学习上的困难，并给予恰当的指点和帮助；善于跟学生交流，学生的缺点和不足会给予理解，并以友善的态度加以指点；学生对待教师教学中出现的差错也会给以包容，并能友善地提示；教育心理学的研究成果表明，教师能够心胸豁达，能够深入学生的内心，感受学生的情感；能够客观、公正地对待人和事，不受偏见的影响，与学生真诚交往，积极相待；学生自然就会产生一种向师性，并"亲其师、信其道?"。

学生之间和睦相处，也是和谐课堂的一个重要因素。必须引导学生树立责任心、宽容和诚心，从而使学生团结互爱，民主交流，取长补短，共同进步。因此，工作中我们应尽量发挥每个人的内在潜能和智慧，让学生能经常发现同伴身上的闪光点，引导学生学会一些在日常学习生活中怎样与同伴正常有效交流的方式和技巧，让每一个学生发挥所长，与同伴顺畅交流，让学生在轻松愉快地环境中成长。如：尽量调动学生自我发展的主观能动性，自己提出问题进行讨论交流，在交流中得出结论，人人参与，人人有话说。让学生看到自己既有闪光点，也有不足的一面。

3.敞开心扉，让语文课的交流温馨化

在课堂教学环境中，师生展示着各自的人格魅力和才华，共同营造着集体生活的精神氛围和风尚。作为课堂学习的组织者，要善于做学生的挚友和导师，改善教师的教育理念的同时改善教育行为。良好班级人际环境建立，需要我们关注每个学生的心理需求。在教学过程中，有一点至关重要，就是以学生为本，建立互动交往的教与学关系：让学生成为主动学习、创造的人。研究学生、了解学生是教育学生的前提和条件，要关心学生学习状态，关注学生思维动向，建立温馨的师生关系。树立师生共建温馨课堂的理念，其实质就是增强班级的凝聚力，营造师生温馨、生生和睦、课堂活泼的班级文化氛围，这样，"课堂"已不再是物理意义上的空间，而是一个充满人文关怀的教育环境。温馨课堂，温馨的家园。它需要师生共同构建，共同享有。它是学生体验快乐成长最直接的载体，也是教师感受职业幸福最基本的舞台。有了温馨课堂，教师和学生的身心就能健康成长！这是我们师生共同的呼唤，也是我们理性的追求！

4.敞开心扉，让语文课体验愉悦化

爱玩是孩子的天性，尤其是少年时期的孩子，缺少自控力。在教学中要抓住这一特点。课堂教学多样化作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。心理学家弗洛伊德指出："游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉"。多样化可以避免学生厌学，也是调动学生积极参与教学活动的一种有效手段。

这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神，把游戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生