对新课程背景下高中政治教学的再认识

陈友明

摘要：新课改在全国范围的实验，给当前的高中政治教学指明了方向，给课堂注入了新的活力，同时也给政治教师带来了新的挑战，面对新课改、新教材，更新观念，提高认识，成为高中政治教学的当务之急。

关键词：高中政治；新课改；新观念；新认识 中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0054-01随着新课标的逐步实施，高中政治教师在教学中所充当的角色已经有了新的变化，传统的"传道、授业、解惑"等教学观念已不再适应现阶段的客观要求，在新课程改革的背景下,新课改对高中政治教学的定义有了根本性的改变:"教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动。"这种观念的转变,必然要求教学方式的转变:教学过程的交往、互动,意味着师生之间、学生之间的相互沟通、相互交流、相互补充、相互启发,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,真正把教学看作是师生共渡的生命历程,共创的美好体验,实现教学相长，共同发展。根据这一思想,政治教学的模式应该是由学生熟悉的生活情景引入,然后从中提炼理论,深化情感态度价值观,最后回归生活,启发学生行为。据此,我认为新课程下的政治教学应注意以下几个方面。

1.政治教师要转变观念、转换角色

在新课程下，政治教师必须更新教育观、教学观、教材观、师生观、评价观。树立以学生全面发展为本，培养学生实践能力和创新精神的新型教育观；树立以学生为主体，让学生"发现"知识和"感悟"知识的新型教学观；树立和谐、平等、合作、师生共同学习和探索的新型师生观；树立促进教师改进教学，有利于学生全面、健康成长的新型评价观。高中政治新教材的教学要求已不仅仅停留在考试的层次上，更多地是要培养学生自主探究问题的能力，培养学生理论联系实际，运用所学政治学科知识分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件的前因后果，努力提高学生的综合素质。

政治课程改革要求政治教师迅速转变角色，由重结论的灌输者转变为重过程的学习促进者；由机械的课程阐述者转变为课程以及课程资源的开发利用者；由默默耕耘的孤独者转变为善于和同行交流的合作者；由传统的知识搬运者转变为教学活动的研究者。教师要成为学生成长的知心者，学生发展的引路人，学生潜能的开发人，课程改革的研究者，教学艺术的探究者。

2.政治教师要提高自身专业素养

新课程对政治教师的经济学、法学、伦理学知识提出了新的要求。新课标在高中政治课程设置上采用了模块建构方式，内含四大必修模块和六大选修模块。新课程的主要知识具有传承性，而新知识新要求也占较大比重，这就对政治教师的经济学、法学、伦理学知识提出了新的要求。首先是研究新课程，了解新课程新在何处，使自己通过教学实践逐步掌握实施新课程的有效教学方法和手段，逐步提高驾驭新教材的能力，使自己胜任新课程的教学工作。了解本学科领域的新科研成果，不断吸收新知识。加强新课程与现代社会和科技发展的联系。其次是政治教师要参与政治教研，改善教学模式，教师要成为研究者，需要提升自己的研究能力，既要有个人的反思和努力，也要以群体发展促进个体发展，要有群体性的教研，这将有利于创设教师之间交流切磋，互帮互爱。学生是教学的对象，教师必须对学生身心特点全面了解，做到细致深入、准确客观。研究学生学习方式的转变，教师要引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，提高发展学习搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

3.教学方式的变化

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡让学生成为课堂的主角，这就需要讨论、辩论、模拟等多种教学形式的应用。例如，在教学实践中运用讨论法，这是很常见的，在教学实践中提倡适当的自主、合作、探究是必要的，但要掌握好分寸和问题的难易程度，否则会造成事倍功半的后果。传统的教学模式不利于发挥他们的主观能动性与创造性，学生通过这种方式学到的知识单薄刻板，不能将所学的知识灵活运用到实际问题中去，更不用说在所学知识的基础上深入探究和创新。因此，在实际教学中，教师尤其要注重培养学生自主、合作的学习能力。在实际操作中，学生带着问题进行自学，其形式也应多样化。如阅读教材内容、收集有关信息资料、概括中心论点、整理知识网络等。当然，为了使学生的自学具有方向性，避免盲目性，教师应预置自学任务。对于不理解或解决不了的疑难问题就需要采用合作互研的学习形式加以解决。合作学习一般可采用两种形式:一是生生合作；二是师生合作。

4.理论联系实际

高中思想政治课中,讲的大多都是比较抽象、理论化的概念,对刚接触这些概念的学生来说,要做到充分透彻地理解并结合实际应用,是有一定的难度的。因此,政治教师应该考虑到这一点,将每一个抽象化的、理论性的概念,结合生活中、社会上的一些实际例子作解释。比如在讲政府转移性支付的时候,就会引申出一个问题,转移支付有哪些?政府是以什么形式实施转移性支付的?比如税收就是转移支付的一个途径,那么政府又是如何通过税收来实现的呢?这时就可以以我国东西部地区为例,东部地区发达,政府税收多,而相对而言,西部地区欠发达,甚至有很多落后地区,政府对西部的地区征税少,甚至要进行补贴,那么这些补贴西部地区的款是从哪来的呢?就是从东部发达地区的税收里挪过去的。相应地也可以以对收入高人群的税收和收入低人群的税收为例,便于学生理解。教师讲完以后,可以紧接着让学生举生活中所见到的转移性支付的例子,教师这样引导学生,一方面便于学生理解,另一方面也能引导他们更多地观察生活,将学到的理论知识与现实生活结合起来应用。

总而言之，新课程改革在取得了巨大的成绩的同时，也要看到思想政治教学中仍然存在着各种各样的问题。新课程改革对于每位老师来说，人人有责，只有不断地总结成功与失败的经验教训，我们才能不断地深化思想政治课堂教学改革。参考文献：

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[2]李国华，陈海莲. 如何提高"用教材教"的实效[J]. 教书育人，2010（07）.

[3]阳萍，覃炳学. 浅议高中思想政治课教学存在问题及对策.

[4]赖秀清.高中政治教师如何适应新课程[J].新教师教学2011（09）