浅谈高中政治教学中的有效课堂三部曲

钟明凯

摘要："海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"，新课程改革为我们每一位老师和学生提供了一个广阔的天地，畅游其中，展现我们的个性，提升我们的智慧，发挥我们的创造力，一种全新的体验带给每一位畅游者以前所未有的收获与喜悦。伴随着新课改的深入，提高教学质量的诉求越来越强烈，有效教学被强势推上了议事日程。

关键词：高中政治;教学;有效性中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0044-01高中政治教学中，每位老师都在重新定位自己的角色，创新自己的教学方法，都在不断的反思中积累着自己的教学智慧，努力打造一节节有效的课堂。在此，作者就高中课堂教学有效性的做法与各位分享，期许达到提高教学质量的目的。

1.教师角色的重新定位——退居幕后让舞台

新课程改革要求教师的角色发生转变，如何成为一名组织者、引导者，合作者、建构者，如何在课堂教学中实现师生对话、生生交流，这才是有效教学研究对每位教师提出的新课题。在教师角色定位的问题上，本人也做了积极的、大胆的尝试，下面是《股票、债券、保险》一课的教学实录片段：

以学生身边的威海经区长峰村的张大爷有点闲置资金想投资设计活动，组成37.20投资理财智囊团，划分四个不同的投资理财小组，分别是"股票组" 、"债券组" 、"保险组"、 "储蓄组"，他们会对各自的投资方式进行全方位的介绍。我们的方案名称是"和谐小康家庭理财方案"。

………

团长（师）：张大爷，你有什么疑问，可以大胆问。

张大爷：我儿子说要用这20万元买股票，说是来钱快，但我看电视上也有因为股票而亏损很多的。买了股票后，我是不是就等着去银行取利息了？

股票组（生）：大爷，您儿子真有眼光，我们的口号是：股票，股票，赚钱一步到位。股票是股票有限公司在筹集资本时向出资人出具的股份凭证。

张大爷………

股票组（生）：………

教师的甘居幕后，给学生让出了一个展示自己的舞台，让学生的潜能得到最充分的开发与挖掘。退居幕后让舞台，在新课改的今天，对于习惯了在前台"表演"的执教者来说，无疑，它具有了崭新的含义，那方舞台是学生提升水平、展示智慧的平台，那间教室是师生、生生思想碰撞、交汇的空间，那节课是教学相长、师生共同进步成长的阶梯。

2.预设与生成的和谐统一 ——无心插柳柳成荫

动态的教学过程需要把预设与生成真正溶入师生的互动中，需要教师在具体的实践过程中具有较高的教学智慧。课堂上的一些"意外之举"，其中不乏可贵的、积极的、创新的生成亮点，这些亮点是学生学习灵感的萌发，而这种灵感稍纵即逝，我们必须及时捕捉充分肯定，审时度势，因势利导，把课堂中意外的闪光点当做生成的新的教学资源，在新的教学资源的探究中达成三维目标的实现。

在思想道德修养与科学文化修养的关系时，按以往的教学方法，我会把二者相互促进的关系一一摆出来分析一下即可。可就在我讲述的过程中，有个学生却在嘀咕着什么？我问有什么问题，她说："老师，我还是觉得对于90后的一代来说思想道德修养是最重要的，它比科学文化修养更重要。"其它同学有的在点头，有的不同意，相互之间在争执着………这可是个意外而又情理之中的问题，顿时课堂有了"不和谐"的声音。怎么办？辩论怎么样？

一方面，课时如此之紧张，哪有时间辩论？另一方面，组织一次辩论，是要有计划有安排的，哪能说辩就辩？不敢麻烦。还有，是自己患得患失的心思作祟：它，到底能不能成功？

摘录自由辩论的片段如下：

正方：我们认为思想道德修养比科学文化修养更重要。你看全国评选的道德模范标兵大都是普通人，没有较高的文化素质，但却在平凡的岗位上做出了不平凡的事情。

反方：我们认为科学文化修养比思想道德修养更重要。现在很多未成年人犯罪就是由于中途退学没有接受良好的文化教学。

正方：……

反方：……

虽然很多内容不是本节课的预设，但是以孩子们的灵感为切入点进行的动态课堂练习，却意外地取得了很好的效果，它不仅培养了学生善于思考、善于反思的好品质，同时也通过在教学实践中的动态生成提高了教师的教学水平。只有当一个教师拥有了相对固定的教学智慧，他的教学才是最有效的。这也是我一直追求的。让预设与生成零距离接触，使课堂教学要捕捉到"意外"，衍生出不曾预约的精彩。

3.发展与成长的必经之路——基于实践的反思

古人云："教然后知困，知困然后能自强也。"因此我们需要及时的反思，实现新的突破。心理学家林崇德提出了优秀教师成长的公式：优秀教师＝教学过程＋反思。只有不断地反思，才能不断地积累教学经验，完善教学风格，提升教学素质。

高三我准备了一节公开课，讲述的是政治题型及练习。课前我做了大量的准备工作，信心满满。但当时就有一个担心，图表题、意义类、措施类三种题型课堂容量很大，能讲得完吗？

带着这种担心走上了课堂，为了避免自己的劳动没有白费，我就使劲的讲，一道典型例题完毕后，学生总结答案，并且总结这类题的做题方法，然后迅速进入下一类题，看似整个课堂没有浪费，做到了有效，可是学生学得是否有效呢？

课后我的科代表说，老师我觉得这节课不如你平时，我们根本没有时间反思，只是跟着你走。课后，组上老师给与了点评，给与了非常中肯的建议，其中有一个就是：为什么一种题型完毕后，不再给学生一定的时间去消化、反思答案呢？反思总结的共性方法是否有用呢？如果学生把方法和典例能很好的结合，并且去认可这种方法不是更好吗？

我在想，学生反应的问题和组上老师给与的意见不是正好相一致吗？我又针对本节课对学生进行了一定的了解，且虚心向老教师请教，自己进行了深刻的反思：真正有效的一节政治课的标准是什么？学生能吸收多少？他们的能力能提高多少？我把课堂的主体地位是不还给了他们？为什么我还沿用我以前老的教学理念？作为青年教师我的出路在哪儿……

我明白了我要成长，没有任何别的出路，只能在实践中反思，在反思中成长。作一个有灵性的"反思者"，不断提升自己的教学能力。我曾经看过这样一段话：认真写三年教案的人，不一定成为优秀老师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。只有坚持不懈地记录教学中的得与失，并且适当的出路，教师的专业素质才能不断地提高。

庄子云："水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。" 厚积而薄发，在新课改的浪潮中，教师角色的重新定位，预设与生成的和谐统一，基于实践的教学反思，应该成为我们着力打造的课堂有效教学的三部曲，只有这样，才能使我们勇立潮头，站稳脚跟，才能在实践中不断提升自己的教学智慧，真正成为一名政治有效乃至高效课堂上的优秀教师。