为成功的人生奠基

王亚婷

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0038-01所谓"习惯"是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。而"阅读习惯"则是指不需要别人的强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。阅读教学是语文教学中的重要任务之一，语文课程标准总目标中提到，要培养学生"具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。"而要实现上述目标，培养学生的阅读习惯则是至关重要的一环。那么，怎样培养小学生良好阅读习惯的养成呢？笔者认为，除了在日常的语文课堂教学中进行有意识的渗透，如督促学生预习课文、读书动笔、查阅工具书、带着问题阅读、敢于质疑等，还要在"阅读课"及课外阅读方面多下功夫。以下，仅就个人的实践经验谈几点粗浅认识：

1.怎样上"阅读课"

1.1阅读材料的选取应做到"从学生实际出发"。小学一至六年级是学生生长发育十分迅速的时期，各年级的学生几乎"各具特色"，所以在选取阅读材料时应当结合学生自身的特点"量身定做"。总体来说，小学一、二年级的学生应当侧重于选取较为简单、明了的阅读内容，尽量能引起学生的阅读兴趣，以童话类、科普类书籍为主，另外可选取诸如《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等朗朗上口的古代经典让学生背诵，让学生明了做人的道理。三、四年级的学生则可以在上述基础上选取古今中外的部分经典（包括文学类、科学类、历史类等）让学生阅读，前提是学生能够接受并理解。五、六年级的学生心智相比之下更为成熟，教师可以引导学生去阅读古今中外一些"大部头"作品，如"四大名著"、近现代著名作家的作品等。

1.2运用多种手段培养学生的阅读兴趣。 俗话说"兴趣是最好的老师"。可见兴趣在人的活动中是最具活力的主观因素。新的《小学语文课程标准》中也明确指出："小学语文阅读教学，应以培养学生良好的阅读兴趣为主。"由此可见，唯有培养起学生的阅读兴趣才能使我们的阅读课--包括课外阅读扎扎实实地开展下去。那么怎样培养学生的阅读兴趣呢？这就需要我们在深入了解学生基本情况的前提下调动多种手段去培养学生的阅读兴趣。现代教育认为："儿童是用形式、声音、色彩和感受来思维的，"所以我们不妨调动该方面因素培养学生的阅读兴趣。如在指导学生阅读部分童话作品时，我们运用"分角色朗读"、"编演童话剧"等形式加深学生对相关作品的理解。阅读到一些中国古典名著时可以组织学生观看相关的影视剧，笔者曾在组织学生阅读《三国演义•赤壁之战》部分时，与学生观看了电视剧《三国演义》中《草船借箭》、《苦肉计》、《借东风》、《火烧赤壁》等片段，给学生以直观的感受和印象。总而言之，教师在培养学生阅读兴趣方面应当开动脑筋，调动自己手头一切教学资源为语文教学服务。

1.3激发学生认知冲突，指导学生掌握阅读的基本方法。"求知欲"是当前新课改中特别关注的因素，是让学生实现从"要我学"到"我要学"的关键环节，所以应当在激发学生认知冲突的基础上教授他们掌握阅读的基本方法和规律。关于"认知冲突"的激发，笔者认为应当在阅读之前有意识得设计几个可以激发学生求知欲的问题，让学生带着问题阅读，这样很容易引导学生尽快进入角色。问题的设计应当遵循两个原则：一是能够引发学生的阅读兴趣，二是不宜过难或过易，让学生"跳一跳就能够得到桃子"，给他们以"成就感"。比如，笔者在教习小学一年级时曾指导学生阅读《格林童话•灰姑娘》，受《从中美两国老师讲授《灰姑娘》看教育差异》的启发，借鉴了相关的问题设计：(1)你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？(2)灰姑娘的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去？还成为舞会上最美的姑娘呢？(3)这个故事有什么不合理的地方？通过这三个问题引导学生进行层层深入的分析，最终让学生明白爱自己、爱他人、懂得抓住机会等人生哲理。同时以第三个问题鼓励学生学会"质疑"。当然，随着学生阅读经历的不断丰富，教师还可以鼓励学生在阅读过程中学会自己提出问题、动手解决问题或小组合作解决问题等。总之，只有"授人以渔"才能保证阅读的"高质量"、"高水准"。

2.怎样指导学生的"课外阅读"

2.1充分开发课外阅读资源，指导学生选取阅读内容。面对浩如烟海的阅读内容，学生们总有种"老虎吃天，无从下口"的感受，加之当前网络、影视等娱乐形式的多样化，很多学生更是很难将心思放在看似枯燥乏味的文字之上。学生们"为看书而看书"的现象非常普遍，常常是为了写好老师布置的硬性作业去翻几本"作文选"之类的书籍应付了事。所以，指导学生选择好阅读内容显得尤为重要，笔者在这方面的做法如下：(1)要让学生明确不要单看一种书，除了自己喜欢看的童话、连环画、寓言故事之外，天文、地理、自然、科技、历史、名著等等也应当多涉猎些。(2)引导学生明确自己的阅读兴趣。课外阅读不像阅读课一样有明确的内容限制，在内容的选择上学生尽可以从自己的兴趣出发，选择自己感兴趣的阅读内容进行深入了解。(3)指导学生养成良好的看书习惯。学生不能只挑自己感兴趣的彩页、小故事之类来看，应当敢于尝试阅读"大部头"作品。另外，读一本书应当从头读到尾，有时看似自己不感兴趣的内容或许有更加新鲜的收获。也不要几本书一起看，这样容易使自己难以集中精力，不能全身心的投入到读书之中。

2.2指导学生学会写"读书笔记"，定时举办读书交流活动。学生在阅读过程中养成做读书笔记的习惯，对学生良好阅读习惯的养成有积极的推动作用。在学生做读书笔记的过程中，教师要让学生明白，不能做单纯机械的"文抄公"，而要有选择、有目的得去抄录。其次，对自己感触比较深的文字，我们尽可以将自己的感受及时记录下来，这样做一是可以"练练笔"，增强自己的写作能力，二是可以开发学生的思维，养成"爱动脑"的阅读习惯。另外，为了提高学生对"读书笔记"的兴趣，我鼓励学生给自己的摘录或心得配上精美的"插图"使自己的读书笔记具有一定的"可观赏性"，做到既美观，又实用。当然，插图决不能"喧宾夺主"，读书笔记不能变成"图画本"。对做得比较好的读书笔记，定期进行收集、展览，让学生去观摩、学习。同时，定期组织本班学生进行读书交流会，学生将自己近期的阅读成果与同学进行交流，就自己阅读的内容发表自己的观点，给其他同学提供阅读的材料，拓宽所有学生的阅读面。总而言之，笔者在指导学生做读书笔记与交流时主要侧重于三方面：一是针对性，针对提升写作能力和思维能力而作；二是运用性，选择自己习惯的文章来记录，找到自己的兴趣点；三是趣味性，每个孩子都有自己的爱好，让学生自由选择，对小学生而言，对联、歇后语、趣味文章等可能是他们比较感兴趣的东西。

总之，在语文教学中将阅读放在重要位置不仅可以实现课程标准提出的要求，更重要的是能为学生"成功的人生"奠定坚实的基石。