加强思维训练奠定发展之基

郭景辉

摘要：思维是行动的先导，是决定人发展的基石。实施素质教育，要造就高素质的现代化人才，提高中华民族的世界竟增力，就必须注重在教学中加强对学生的思维训练。语文作为最重要的基础性学科，必须加强思维方式与方法的培养。本文阐述了训练的几种方法。

关键词：语文教学;创新思维;训练;方法中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0037-01创新思维是指能发前人所未发的事物，并敢于和善于在前人成果的基础上开拓创新勇气与思想品质，是现代高素质人才必须具备的基础条件。为此，我们在中学语文教学中，务必要着眼于学生的发展，根据新课程标准确定的目标，运用一切条件与手段，训练学生进行积极主动的思维活动，并逐步形成独特的读写见解与实践能力。思维训练应注意以下几点。

1.训练学生敢于大胆怀疑

李四光曾说过："不怀疑不能见真理。"不论是哪一本书，哪一篇文章，哪一句话，甚至哪一个标点，都要经过自己的怀疑目光的审视。有怀疑才有思索，才有辨别，才有创新。可以说，怀疑是创新的前提。

我在上《鸿门宴》时，请学生注意一段话的标点："沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。" 这是范增劝说项羽攻打沛公的一段话。 引导学生思考：这段话的标点是否有错？如果有错，错在哪里？如何改正？ 通过思索，分析，学生不难发现，错在 "妇女无所幸"一句后面的"，"。原因是：范增判断沛公"其志不在小"的根据是他在入关前后的不同表现。而课文中的标点，推断的根据只是入关后的事。标点不是简单的点点画画的问题，而是事关语言内部的逻辑结构。尽管课本是国家一级出版社出版，标点是专家所作的断句，但错误也在所难免。我们对错误怀疑，思索，辨别，是对科学的尊重，是对真理的追求。语文教学培养学生的怀疑精神，应该是多渠道，多角度，多侧面的。一篇文章，怀疑可以从内容到形式，方方面面，绝不能局限在某一方面，或者某一点上。为了培养学生的怀疑精神，可以扩大阅读面，搜集与教学有关的资料，看看他人是如何分析的，分析得好为好，分析得对不对，以加强怀疑精神的培养。培养学生的怀疑精神，不要只停留在口头上，要落实在教学过程中，落实在教学的相关环节上。当然，我们培养学生的怀疑精神，不是为怀疑而怀疑，更不是要怀疑一切，而是要克服唯书本至上的盲从心理，以培养一种探索精神，一种创新精神。

2.训练学生在发散中拓思

语文教学要培养学生的发散思维能力，发散思维是一种多角度、多侧面的思维。在语文教学进行发散思维训练，有利于帮助学生打破思维定势，培养学生的创新精神。在阅读教学中，应根据教学教材内容和学生实际，有意识地进行发散思维训练，扩大学生思维活动空间，培养学生的创新精神。毛泽东同志《反动党八股》一文说："'对牛弹琴'这句话，含有讥笑对象的意思。如果我们除去这个意思，放进尊重对象的意思去，那就只剩下讥笑弹琴者这个意思了。为什么不看对象乱弹琴呢？"这里运用的是一种逆向思维方法。据此，可以让学生运用逆向思维的方法，对一些成语进行迁移训练。

在作文教学中进行发散思维训练，能够提高学生的作文水平。朱自清《背影》表达了一种父爱之情。其实，在实际生活中，"背影"可以表现出不同的思想内容。可以引导学生发散思维训练，写出内容不一、主题不同的"背影"来。有个学生《背影》习作是这样写的：那是1994年美国足球世界杯决赛，意大利和巴西的点球大战。点球线上，站着一名运动员，他是谁？后脑勺扎着一根马尾辫子，宽松的运动服赫然印着号码"10"字。他就是老将罗伯特•巴乔。只见他移动脚步，一个小跑。背影晃动着，马尾巴辫子在脑后随着跑动不停地摆动，像是撩拨观众焦灼的心。巴乔抬起脚，往前一个劲射，打了个"高射炮"。他低下了头，双手捂住脸，楞在那里。对此写得十分生动。

3.训练学生在观察中联想

联想是人们根据事物之间的某种联系，由一个事物想到另一个有关事物的思维活动。可以说合乎情理的联想，本身就是创新。在语文教学中，要重视提高学生的联想能力，让学生插上思想的翅膀，以培养他们的创新精神。

首先，要引导学生勤于观察，精于思考。要经常注意观察自己周围的人和事，并认真思考它们之间的联系，找出其内部规律，抓住其本质特征。这是联想的基础。其次，要引导学生善于把握事与理的联系点。事与理的联系点，是思维的凭借，联想的桥梁。

4.训练学生在鉴赏中创新

鉴赏是读者对文学作品中的形象的感受、体验和认识。鉴赏是创作的继续，是艺术的再创造。要引导学生重视生活经验和知识的积累。任何艺术都是以形象反映广阔的社会生活。文学形象以语言文字作为雕塑材料。文学鉴赏，要利用积累的生活经验和知识，对作品的形象加以联想和想像，不断地再现它，充实它，发展它。学习王之涣《登颧鹊楼》一诗，如拘泥于文字的意义，那只不过是白日下山，黄河入海而已。但如果运用自己登高远望、观看落日的经验，进行再创造，就能构成一幅旷达雄浑的画面。没有一定的生活经验和知识积累，就很难准确地把握作品的形象，得到真正的审美感受。

要引导学生树立正确的审美观。优秀的文学作品塑造的典型形象，蕴含隽深的社会生活的哲理。如鲁迅《药》里的花圈，不是孤立的、平平常常的花圈，作者赋予深刻的社会意义；莫泊桑《项链》中的项链，蕴含丰富的思想内涵，还是一条重要的线索。这些都要有一个正确的审美观，才能认真阅读，仔细品味，获得美感，增长知识，陶冶情操，培养创新精神。培养学生的鉴赏能力，一要引导学生积累生活经验和知识，在鉴赏中进行形象的再创造；二要培养正确的审美观，在鉴赏中获取审美情趣，提高再创造形象的能力。

总之，训练学生的思维，培养他们敢于挑战权威结论，敢于破旧创新，是造就现代高素质人才的必由之路，是语文教学改革的重要课题。我们只有努力引导学生善于怀疑，在发散中拓思，在观察中联想，在鉴赏中创新，才会为其今后的发展打下良好的思想基础，这值得我们进行深入地研究与探索。