对构建高效课堂的思考

张秀杰

摘要：教育改革要求把以教师为中心传统的教学方式转换成以学生为中心的现代教育，并在此基础上激发学生兴趣，自主探究，那么追求课堂效率最大化也成了我们关注的问题。如何构建高效课堂，还需要注重兴趣与知识的结合。

关键词：高效课堂;学习兴趣;学生;知识系统中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0033-01随着教育形式的不断改革和创新，现代的教育更加追求课堂效率的最大化。那么如何构建高效课堂成了教育界关注的问题。课堂效率的高低直接反映在学生对知识的掌握和运用情况上，教学效率低的课堂只能浪费学生的时间，让学生在掌握知识和运用知识的道路上走弯路。不能当堂内容当堂掌握或达不到本节课教学任务的标准。久而久之，学期的教学任务不能按时完成，学生也达不到预期的学习效果。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。

如何打造高效课堂：

1.培养学生自主学习的能力

首先，课堂的结构是构建高效课堂的根本保障。课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体如何分配等等，要完成宏微观结构的设计程序，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构，实现高效课堂教学。

其次，学案导学是我们提高课堂效率的有效方法，但是，需要注意的是，学案导学并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上，而是要充分体现学生的学习主体地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。因此，我们要科学设计学案导学，突出讲练结合，精讲多练，注意启发性，启发学生思维，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。一节课的时间不长，只有40分钟，但这40分钟却最为关键和重要，提高英语课堂效率的方法多种多样，但是万变不离其宗，要抓住根本，那就是坚持以学生为中心的新型课堂。

并且,教师要优化课堂时间,加强对课堂节奏的把握和管理。课堂教学要提高效率就要把握时间分配。让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。教师讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完,而是要多给学生时间思考。努力控制好节奏,做到课堂尽量无废话,多给机会让不同层次的学生表现,让学生主动探索,提高效率。

2.兴趣是最好的老师。

正如教育家皮亚杰所说："儿童是个有主动性的人，他的活动兴趣受需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件"那么，在数学教学中，应如何以学生为主体激发学生学习的兴趣呢？

2.1创设讨论活动性情境，以学生为主体激发学生学习兴趣。激发学习兴趣，对提高学习效果是多么重要。课堂上的讨论，是思维的最好媒介，它可以形成教师与学生，学生与学生之间广泛的信息交流。在交流中，学生可以表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣。因此，在课堂教学中，教师要不失时机地引导学生开展讨论。例如做英语的完形填空题，学生如果自己完成可能比较枯燥，学习兴趣不足，动力较小。但如果老师安排以小组比赛形式，在做好答案的基础上讨论出最后结果，并且在黑板上战士答案并进行评比，学生会自觉主动完成课题并进行针对性的讨论，也给老师最后的引导奠定了基础和方向，因为经过讨论的题目基本没有太多需要讲解的问题，大部分都已讨论成功，自行解决。所以老师只是针对性的给予提示就可以了。这样，比起传统的做法，不但没有浪费时间，反而实现了高效。

2.2创设探索性情境，以学生为主体激发学生学习兴趣。课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以老师创造的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变"要我学"为"我要学"。例如：在写关于"环保如何从小事做起"这篇作文的时候，让学生发散思维，只要他们能想到的环保行为都可以写到黑板上，把作文的素材范围扩大，然后将可能用到的单词和短语一并列出来，这样可以激发学生的兴趣，比起传统的老师引导，学生写作要效果要好，学生积极性要高，写出来的文章语言丰富。课堂效果好。

2.3创设疑问性情境，以学生为主体激发学生学习兴趣。要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到"一石激起千层浪"的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动。例如：在做英语阅读训练的时候，将阅读问题分配给学生小组，并让学生再回答已有问题的基础上再提出问题激发同学们回答，达到信息搜索的范围扩大，激发学生运用知识的能力和兴趣。

3.构建高校课堂还要注重知识的系统化。

学生对知识的理解和掌握由浅入，由此及彼，进而关注相关知识的联系，那么就要求老师要提前做到课堂教学设计。

首先， 分析教学任务，阐述教学的预期目标；从学习的需求分析开始，了解教学中存在的问题，学生的实际情况与期望水平之间的差距。这样以解决"为什么"及"学什么"和"教什么"的问题。其次，分析学生特征，教师在分析具体的教学内容，不仅要考虑课程、单元及课时的教学内容的选择和安排，更需考察学生在进行学习之前，对于本课程中本单元的学习内容具有什么知识和技能，即对学生初始能力的评定，了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度，即确定学生的起点状态。

当然，在教学活动中，还有许多值得研究的东西，我们必须把握好学生，知识和老师之间的地位关系，使教学达到一个最佳效果，虽然有很多方法都可以实现高效的目的，但也要因地制宜，因材施教。但我们一定会不断学习新的理论，研究新的方法，为我们的教育事业做出我们的贡献，实现高效的课堂目标。