浅议如何让初中生主动走进学校心理咨询室

蔡兆凤

摘要：为了让学生在出现心理困扰后能及时得到干预，出现问题后及时得到帮助，各初中都建立了心理咨询室，可前来寻求帮助的学生却寥寥无几，通过对学生不主动走进学校心理咨询室的原因进行研究分析，相信会找到相应的方法和策略来改变这种局面。

关键词：初中生；主动；心理咨询室中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0001-01随着人们对学生心理健康重视程度的不断提高，许多中小学校都已建起了心理咨询室，然而在一些学校心理咨询室的功用并未得到有效发挥，有的甚至成了摆设，其原因有以下几点：

1.学生对心理咨询的认识不全面、不完整，是阻碍他们踏进学校心理咨询室的重要因素

中国人对于心理咨询的认识存在误区：认为做心理咨询就是心理有问题，甚至是精神有问题、心理变态，而初中生受大观念的影响，再加上知识和阅历的局限性，也普遍认为只有心理有疾病或是心理变态的人才需要心理咨询，所以即使遇到一些困惑或是问题，也不愿意走进心理咨询室；还有一些学生本来想走进心理咨询室，可又担心被其他同学看到会嘲笑自己、疏远自己，以后在同学面前抬不起头；还有一些学生终于鼓足勇气走进了心理咨询室，他们认为心理咨询就应该一次解决问题，可一次过后也许并没有发生质的变化，所以就不愿意再次走进心理咨询室了。

对于这种情况可通过学校各种宣传栏，引导学生建立心理咨询的正确观念：(1)中学生正处于好奇心强、喜欢追逐新异事物的年龄阶段，如果对他们灌输某些观念，用单纯的说教通常很难获得他们的认同，对此可以通过故事或者举例子来唤起他们的兴趣：可以在心理咨询室的门口宣传栏张贴一些心理咨询的经典故事，再结合一些有理有据的说明，最后可以在宣传栏里用通俗易懂的文字去引导学生建立起心理咨询的新观念：①每个人都有出现心理困扰的时候，所以每个人都需要自己的心理咨询师，心理医生也不例外；②寻求心理咨询的人不是有病的人，而是一个追求更好的生活质量的普通人；③接受心理咨询的人是勇敢、现代、注重自身健康的人；④心理咨询不是治病，而是致力于帮助人心理的成长，助人自助。(2)用"心理咨询室之旅"的授课和现场活动，让学生近距离感知、触摸心理咨询。(3)通过办社刊、看心理类影片、心理剧编演等让学生了解自身心理、认识心理现象、体验心理咨询的活动形式，清晰认识心理咨询。

2.心理咨询室本身设置、教师任用不合理，也会导致学生不愿踏进心理咨询室大门

(1)中学咨询室，有的是设备不全，只有一桌一椅一招牌和几本书而已；有的咨询室地点不合适，甚至与其他功能室混用，不便于学生咨询；有的虽然地点合适设施齐全，但常常大门紧闭，只是应付检查，很少有老师坐班。(2)教师双重身份，学生望而却步：由于人事和编制问题，农村中小学心理老师常是由学校相关部门老师兼任，其心理咨询师身份很难被学生接受，有时甚至咨询师自己也很难界定自己的身份，并且学生害怕咨询过程中老师获知自己的心事，从而泄露自己的秘密。(3)心理老师的专业能力有限，目前中小学心理咨询工作一般安排其他学科教师或是行政人员兼职担任，这些老师往往是学校委派去参加一两期心理知识培训，心理学知识储备和心理健康教育操作能力都还达不到要求，无法为学生提供有效的帮助。

这些都需要加大对学校心理咨询室硬件软件的投资和师资力量的建设：(1)加强心理咨询室硬件建设，心理咨询室的选址要安静又不过分偏僻，室内布置要舒适温馨易于放松。(2)学校加强对心理健康教育的重视，制定相应的规章制度并严格执行，确保心理咨询室真正做到足时开放，有老师坐班，不会让学生吃闭门羹；制定心理咨询的工作守则，做好保密工作，在心理咨询室外面的显眼位置公示心理辅导老师的职业道德，让学生了解了心理咨询所要求的严格的职业道德，获得学生的信任，促进学生迈入心理咨询室、开放自己的心灵。(3)要注重提高心理咨询教师的专业素质：有条件的学校可以配备专业的心理咨询教师，没有条件的学校也应加强对心理咨询老师的专业培训，增强其业务技能和职业责任感，通过送出去培训的方式，培养出专业的心理咨询教师；同时要通过校本培训的方式，培养以班主任为主体的兼职心理咨询教师。

3.初中生进入青春期后的交流特点、问题意识的淡漠也会阻碍他们选择心理咨询

初中学生进入青春期，对父母师长的亲密感淡漠了，逆反心理增强了，他们和同伴有说不完的话题，可是在家长和老师面前却总是沉默寡言。青春期学生的交流特点决定了他们会选择一个同龄人而非不太了解的成年人作为倾诉对象。对于这一普遍现象可采用以下两种策略来进行化解：(1)利用团体咨询：在公共场合、集体的环境里，学生安全感较强，再加上学生感兴趣的并有切实有用的活动，那学生就会认真的投入并且有所收获；(2)同伴辅导：在每个班选择一名性格开朗、乐于助人并且有一定影响力的学生作为"健康使者"，对他们进行相应的培训，在班内学生中出现的困扰时，由他们从一个"同龄同伴"的角度进行疏导，会有较为理想的效果，通过此还能发现很多平时发现不了和注意不到的细节。

学生问题意识淡漠，常常觉得很多问题都没什么大不了，不需要到咨询室跑一趟，过一段时间后就淡了。殊不知如果任其发展，不加疏导，极易产生更大问题。针对这种情况可以利用具体课程，向学生讲解现实生活中的实例，让学生意识到：长时间漠视心理困扰会给自身、家庭和社会带来危害，而心理咨询可以从心理学角度进行科学的疏导，促进学生人格的发展与完善。教师还可以改变一下心理咨询的方式，创设一个让学生感觉安全的环境，让他们愿意敞开心扉说出心里话，比方说把心理咨询老师的QQ号码公开，学生可以随时加入聊天，在老师不知道是谁的情况下，他们就可以畅所欲言，或者留给学生咨询电话，电话沟通也可以，当建立起信任关系后学生会愿意走进心理咨询室。

相信只要学校和老师都高度重视、认真对待，通过这一系列的措施，一定会让学生敢大胆自如地走进心理咨询室的。参考文献：

[1]姚本先(2007)．学校心理健康教育[M]．安徽大学出版社

[2]刘蔚然，史为磊(2010)，中学生心理健康指南[M]．中国石化出版社.

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