化学课如何用好课堂资源提高课堂效率

陈云

云南省大理州南涧县宝华镇中学

化学课如何用好课堂资源提高课堂效率

陈云

云南省大理州南涧县宝华镇中学

化学课程资源是学生有效学习的载体，是教师实施教学目标的基本保证。在学生的身边，有各种各样的课程资源，若能合理运用，可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。

化学教学；教学资源；课堂效益

课堂生成的教学资源，是指课堂教学过程中，师生以及生生互动产生和形成的教学资源。课堂生成的教学资源主要分为预设资源和预设外资源。它们的关系我们可以把它们想象成为一棵幼苗。预设是根，在根不断吸收水分养料的作用下生长出大小不一的叶子，这一过程我们就可以理解为预设资源，它可以掌控，却不可以完全掌握。在叶子生长的过程中，也会遇到一些意外的偶发事件，这一事件就是预设外的生成。故此作为一名育花的我们，除了施肥浇水外，还要有防狂风暴雨的意识，具备治理病虫害的知识和人文管理的综合能力。总之，我们要立足于根的事业，不断练就内功，就会生成出一株株课堂奇葩。那我们如何利用好课堂内、外的教学资源呢？

一、利用现有资源

我们要做好充分的预设才能生出有效的生成资源，这就要求我们课前预设必须建立在学生认知发展水平和已有经验的基础上，这正是《课标》所倡导的。在我们的教学方案中，必须对学生的直接经验有所估计，带着自己的知识、经验、思考、灵性、兴致来参与课堂的活动，使学生已有知识和经验以及逻辑归纳能力有所拓展和延伸，这样课堂中才会有生成，并且有效，否则是有预设无生成，生成无效，那么作为课堂生成资源重组者的我们在这当中就显得很重要。比如在化学课堂教学的演示实验中经常出现异常现象，不少演示实验失败的几率相对较高。即使在老师充分准备的情况下，仍会出现实验失败的情况。教师若能坦然面对，因势利导，组织学生探究实验失败的原因，则能收到意想不到的效果。

二、针对学习重点，妙用身边生活资源

人生活的环境中，有各种信息。学生每天都接触着新信息，感受着环境及自身的变化，因此环境中的一点一滴都可能会成为教学资源。如果我们能够把当地的生活、生产实践作为化学实践课的一本教科书、把学生的生活与参与实践活动当作是能力实践活动的课堂、把现实生活看作是一个绚丽多彩的化学世界，就能使我们的课本与生活、生产实践结合起来；把课堂教学与培养学生参与生产实践的能力结合起来；把学校教育同社会的需求结合起来，成为知识生成、展开、回应的环境资源。这些学生所熟悉的生活资源，它们之中往往蕴藏着许多化学原理，可以利用来进行化学学习，并能从中感悟和理解化学知识，体验化学规律，有时还能根据教学内容的需要，作为突破学习重难点的凭借物，起到“四两拨千斤”的教学效果。

三、注重主体地位，用好学生自身资源

学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。我们开发学生课堂之外的资源，必须开发学生自身资源。我认为可从以下两方面入手：

1．学生的经验是一种资源。

学生的经验实际上就是学生已有的知识水平。在化学实验中，学生自己动脑设计的实验、动手制作的仪器，其体验要比教材设计的理想实验、教师提供的成套仪器来得更深刻。因此，在教学过程中，如果是学生可以亲身体验的探究活动，就不要用教材中的实验或教师的经验来代替。比如一些实验的设计、药品的选择、仪器的安装等，要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自制仪器代用品、自选低成本药品；如在做水的净化实验时，让学生用饮料瓶、棉花、洗净的沙子、木炭和纱布自制过滤器，这样不仅可以消除实验的神秘感，激发学生的实验兴趣，训练学生的实践技能，使学习过程变得轻松而有趣，学生通过自行操作获得在已有知识基础上的实际操作经验。

2．学生的个性差异以及不同的设计思路也是一种重要的资源。

承认学生发展的独特性和差异性、把学生当作丰富多彩、主观能动的生命个体来看待，这本身就意味着学生不仅仅是被动接受的教学对象，更是蕴藏着巨大生机和能量的宝贵的课程来源，也就是说，学生本身就是化学教学的重要资源，化学教学的过程始终伴随着对学生自身资源的开发和利用。具体来说，学生自身的素质条件表现在学生已有的认知、情感、态度、价值观以及学生之间的差异等方面，包括知识、经验、技能、个性、观念、品德、修养、兴趣、行为方式、行为习惯、观察力、记忆力、注意力、想像力、好奇心、表达能力、交流与沟通能力、合作能力等等所有智力与非智力因素。通过化学课堂教学活动的开展和进行，学生自身己有的这些素质条件就有可能成为中学化学生成性的课程资源进入化学教学过程之中，与各种化学教学因素相互作用并一起形成生动丰富的化学教学生活。例如，学生在解决化学计算、物质鉴别、物质制备等这类问题时，不乏有很多的奇思妙想和捷径。学生之间会因为差异而形成冲突，但是如果引导得好，学生则可共享差异，在不同的差异中丰富和拓展自己。教师要有意识地把这些个性化的思维方法和多样化的探索成果转化为一种课程资源，帮助学生分析每种方法的优缺点和应用环境，使敢想、敢说的学生得到充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路，这样不仅使学生在知识技能方面得到充分提高，而且在思维方法上也会得到有效的训练。

丰富的生活，多彩的环境，时时有资源，处处有资源，在教学中，只要我们把握机会，善于挖掘、利用学生身边的教学资源，一定会激发学生的学习兴趣，促进学生更好地有效学习，将化学的感性知识上升到理性思维的形成，使获取新知识的终身学习能力不断得到发展。

[1]吴刚平．深入研究教学过程中动态生成的课程资源[J]．福建论坛，2006(6):1-3

[2]吴益平．浅谈化学教学中生成性教育资源的开发[J]．化学教学，2004(1．2):6-7