民间游戏中如何通过师生互动促进幼儿自主性发展

刘巧华

胜利油田胜中社区学前第三幼儿园

民间游戏中如何通过师生互动促进幼儿自主性发展

刘巧华

胜利油田胜中社区学前第三幼儿园

埃里克森曾明确指出：”促进幼儿自主性与主动性的发展是早期教育的基本任务“。因此，自主性既是教育的基础和前提，是幼儿活动的原因，又是教育所要达到的目标和结果。那么，如何促进幼儿自主性的发展呢？通过小班、中班持续的民间体育游戏的开展，我班幼儿的自主性从无到有，从被动到主动的发展变化，我发现幼儿的自主性是在主客体的相互作用中，在外界环境的影响下，特别是成人有意识的影响下逐步培养起来的。在游戏中，师幼的分享、互动促进游戏与幼儿身心的发展，实现了自主性对幼儿的多元价值。

一、分散活动中，尊重幼儿想法，让幼儿自主的选择游戏

兴趣是幼儿参与活动的动力，只有充分调动幼儿的兴趣，才能激发幼儿自主的参与意识。在本班幼儿已经掌握了一定的民进体育游戏经验的基础上，我为幼儿提供了充足的游戏时间和空间，并投入了大量的活动材料。分散活动中，鼓励幼儿选择自己喜欢的材料器械，并以自己的方式进行游戏，保证幼儿游戏的自由度。

在材料的提供上，我注意用心找到幼儿感兴趣的、在生活中随处可见的、触手可及的物品，让幼儿来自主的选择。如：瓶盖、报纸、易拉罐、冰糕棍等。报纸可以用头顶着走练习平衡，也可以拧成纸卷做拉锯练习臂力，还可以做成纸球踢、投掷……；易拉罐可以当木桩和高跷踩，也可以做滚筒；瓶盖可以用手指弹，练习手部肌肉动作；而挑冰糕棍则可以锻炼幼儿的手眼协调能力和专注度。这些废旧材料都为幼儿的想象和创造提供较为充分的空间，并满足了幼儿体能发展的需要。

在分散的自由活动中，我也绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的想法去左右幼儿的行为。如：有的孩子会捡起地上飘落的花瓣，比比谁吹得远；还有的孩子会对一根小树枝感兴趣，独自摆弄。这些都是孩子童真的一面，我从不约束他们，而是在保证安全的基础上，鼓励他们尽情的想一想、玩一玩，让幼儿体验自由的玩的快乐。

二、集体活动中，通过讨论，让幼儿成为游戏发展的推动者

重复行为是幼儿游戏的外显特征，而在不断的重复过程中，会碰撞出许多问题和矛盾。每当这时，我总是组织幼儿一起讨论，共同解决问题，不断地完善和创新游戏，使幼儿成为游戏发展的推动者。

例如：在“变大炮”的游戏中，我向孩子们介绍了玩法。一听要变大炮，孩子们都十分兴奋，特别是男孩子，都高兴的叫起来。很快，教室里变出了十几组正在前进的“大炮”。“大炮”们嘴里轰轰响着，互相用“炮筒”攻击着。突然，盈盈“哎呦”叫了一声，他说：“老师，文宇和成成刚才把我撞疼了”，接着，几个女孩子也纷纷向老师告起状来。听到这么多孩子告状，我立刻让他们停止了游戏，反思了刚才游戏中指导上的疏忽。我忽略了“大炮”作为武器隐藏在孩子们潜意识里的攻击性。因此，当孩子们变成“大炮”之后，便发挥了“大炮”的威力，互相攻击起来。这样不但容易造成一定的危险，还给孩子们的心理形成了一种不良影响。怎样才能让孩子们既能玩这个游戏，保持较高的积极性，又避免互相攻击呢？一个主意蹦了出来。“刚才我们变大炮是两个小朋友一起变，还能怎么变呢”？“一个人也能变，老师，你看”，铭铭说着，把自己的左胳膊伸直，搭在右手上，变成了一门“单人炮”。“老师，两只手握在一起向前伸直，也是大炮”，孩子们七嘴八舌的说着。“小朋友们变大炮的方法真多，我们一起把刚才变大炮的游戏编成一首儿歌好么”？“好……”一会儿，在老师和孩子们的共同努力下，一首儿歌编好了。“大炮大炮轰轰响，今天我来变大炮，竖起耳朵听仔细——两个（一个）小朋友变大炮”，刚才还在四散走的孩子们当说到“竖起耳朵”的时候，一个个都立刻静止，仔细聆听老师发出的指令，一听是两个小朋友变大炮，孩子们在欢乐声中赶快找到一个好朋友，合作变成了一门新炮开了起来……在接下来的游戏中，我们还继续发现了三人变大炮的方法。

在这个游戏中，孩子们在自主的评价中，更好的认识了自己，加深了是非观念的辨别。而在互相讨论中，又用集体的智慧创新了玩法，不断完善了游戏的规则，充分体现了把幼儿作为游戏的主体，让幼儿成为处理问题的主角这一精神。

三、注意观察、引导，发现幼儿的真实想法

在幼儿游戏的过程中，还要善于发现孩子们的真实想法，以便因势利导，给予最适宜的帮助和指导，而不是用“我以为”来断定孩子的行为。

有一次，在“切西瓜”的游戏中，孩子们都十分积极投入，也都能按规则来进行。当又一轮“切西瓜”刚刚开始，东东大声嚷嚷着：“别从我这里切，别从我这里切！”我当时有点疑惑，东东平时最喜欢玩这个游戏了，今天是怎么了？“为什么不能先从你这里切啊”？我轻轻的走到他身边问道。“先从我这里切，我就不能跑了。”哈哈，听了东东的回答，我恍然大悟。原来，东东在多次的游戏中发现，从开始切到切断，要隔过去好几个小朋友，如果先从他这里切，他就必然失去了跑的机会。我深深的为孩子们自主的发现游戏规律而感到高兴。在接下来的游戏中，我及时调整了游戏起点，保证大部分孩子都能充分体验游戏每一个环节带来的乐趣。

通过在游戏中的观察，我发现在每个民间游戏中，孩子们都有着自己的特点和需要，作为老师一定要转变观念，让幼儿真正成为游戏的主人。而老师作为游戏的支持者、参与者、引导者，在游戏的互动中要帮助幼儿整理零散的经验，发现、总结存在的问题，共同分享成功的喜悦，为下一次游戏的开展做好材料，经验方面的准备。让幼儿在游戏中因喜欢而快乐，因快乐而主动！