略论小学后进生转化的有效途径

梁元英

【摘要】在小学教学中，存在相当一部分成绩和表现都比较差的学生，更让人头痛的是有的学生不仅不喜欢学习，更是在其身上有一些不良的习惯，比如上课爱打瞌睡，爱讲话，爱搞小动作，自己不学习，还爱去骚扰周围的同学影响其他的学生听课或者影响其他学生完成作业。本文通过一些具体实例探讨了有效轉化后进生的途径。

【关键词】小学后进生转化途径

中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.148

在小学教学中，很多老师对成绩差和表现差的学生都比较头痛，一是成绩差，不好听课不好做作业，或者做的作业不是这里错就是那里错，对布置的预习或者习题都不认真去完成。更让人头痛的是有的学生表现差，这类学生不仅是不喜欢学习，更是在其身上有一些不良的习惯，比如上课爱打瞌睡，爱讲话，爱搞小动作，自己不学习，还爱去骚扰周围的同学影响其他的学生听课或者影响其他学生完成作业。下课了更是喜欢惹是生非，不是打这个，就是闹哪个，真的让人不胜其烦！面对这些成绩差和表现差的学生，我们老师应该怎么办呢？有什么有效途径来转化这些后进生呢？下面结合自己的教学实践，来和大家探讨这个问题。

后进生这些表现，是有其原因的，我们要找到原因，再加以关注，并对他们倾注爱心。对待他们，教师首先不能嫌弃他们，要经常同他们谈心，了解其内心世界，告诉他们过去的就让它们过去，从现在做起，从一点一滴的事情做起；耐心开导他们，引导他们不断提高认识，使其形成正确的是非观念。教师还要经常和家长联系，沟通信息，达成共识；发现其闪光点要及时给予肯定并加以赞扬，给予他们必要的自信心。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。一个称职的班主任应当具有的重要品质之一是对于后进生工作的耐心和爱心。

记得我曾经接个一个，接这个班时，前任班主任交待班上有两个有名的捣蛋鬼：一个在五年级时截过小同学的钱被学校点名批评过；另一个是打架头，三天两头打架，惹是生非。并且，他俩还合伙干些坏事，比如拔学生车子的气门芯，趁人不备投石子。看来想管好这个班必须先管好这两个学生。果然，在我接手第三天?上午整队放学时，其中一个捣蛋鬼在大庭广众之下骂我，周围的同学和家长都听见了，我在队前领队没听见。当同学告诉我时，我真是火冒三丈，他竟敢如此无礼。我大声地把他叫到我跟前，强压怒火，问他是否真骂老师了？为什么骂？他供认不讳地说整队耽误时间。旁边的家长说打他两个嘴巴子，跟他这样的学生废话没有。我真想解心头之气，可是我是老师啊！再看他那种无所畏惧的样子，打又有什么用啊！我理智地对他说：“你回家吧，下午叫你家长来，不必告诉家长来的原因。”中午我也没吃好饭，下午当家长带着李凯来到办公室时，我早巳在那儿等着了。当我把情况如实告知后，该生家长气得抬手就打李凯，我连忙说：“中午，我为什么不叫他告诉你原因，就怕你揍他呀，我请你来，主要不是为这事，我只想和你沟通一下教育孩子的方法。以后再也别打李凯…”听了这些话，家长感动地流下了眼泪，李凯在旁边听着一言不发。从此之后，李凯蔫了，见我总是低着头走。我一看见效，马上又和他推心置腹地谈了半天，最后他才说了真情：他跟另一个捣蛋鬼商量好了，跟新来的老师要先下手为强，治一治老师，没想到老师会这么宽容他。他后来也慢慢改掉了原来的不良习惯，变得爱学习了。

在人的心灵深处，最大的动力莫过于“爱”的力量。对于后进生来说，要动之以情，晓之以理，持之以恒，促使自觉转化。苏霍姆林斯基说“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”热爱学生是老师的崇高的道德情感，也是一股巨大的教育力量。只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，才能得到学生的尊重、信任、理解和支持，才能实现“尊其师，信其道”，使自己的教育目的得以实现。人们比较讨厌他们。作为班主任绝不能把后进生的缺点、毛病放大来看待他们，绝不能厌弃、疏远、怀疑、怨恨、讽刺他们，对他们要多亲近、信任、关心、鼓励，热情帮助，与他们建立起真挚的、平等的师生情感，将真诚的爱子之心、爱生之情溶于学生的在校生活之中，用爱心去激起他们情感的浪花，用爱的涓涓细流去浇灌他们干涸的心田；以关心热爱学生之心作为转化后进生的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们封闭的心扉，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到教育者的教育目的。多年以来的实践证明，你对后进生动真感情，付出的关心、爱护越多，教育转化的效果就越好。

原来，我班上还有一个学生，平时爱迟到、早退、旷课不说，还在校外惹事生非，学习更是一塌糊涂；但是他身体素质不错。于是，我以体育活动为“突破口”，通过体育比赛活动来对他进行教育转化，收到了理想的教育效果。在一次球赛中，我私下找他谈话，鼓励他带班队为班级争光。由于他的出色表现，我班取得了第一名的好成绩，他得到了老师和同学们赞许的眼光，自信心陡增。后来他对我说：“老师，那天晚上我是第一次得到老师的表扬，我高兴地一夜没有睡好。以后，我一定认真遵守班级纪律，好好学习，争取得到你更多的表扬。”班主任评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。

就这样，只要我们对这些同学保持足够的爱心、耐心和宽容之心，尽量发掘他们的长处，并因势利导，通过相应的方法，还是可以让这些后进生有所转化的。