试谈“班班通”教学

车秀清

【摘要】每种教学手段都存在其局限性和有效地使用范围，每种教学方式都有其自身的价值和存在的意义。黑板、粉笔、挂图、模型等传统的教学工具，在学校教学活动中同样具有独特的生命力。因此，如何将“班班通”教学用到恰到好处？我认为应该好好了解一下。

【关键词】教学手段班班通

中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.004

以前很多学校没有“班班通”，学校只有二、三个多媒体教室，有的学校只有一个甚至没有多媒体教室。许多老师为上一节多媒体课要提前两三周就开始预定，有时即使预定了也会被一临时的教研课给挤掉，弄得许多老师非常难受，渐渐对这方便失去兴趣，直接就用粉笔加黑板的传统方式。随着信息化技术的飞速发展，各地学校纷纷装备了“班班通”工程。所谓“班班通”，即学校的每个教学班装备基于网络环境下的以投影机、电脑或电子交互白板等为终端显示的设备，每个班级都能同时上网，网络和教学资源共享。

随着多媒体技术在教学中的广泛应用，我们深深感觉到多媒体技术在给我们的教学活动带来诸多好处和方便时，也给我们在教法和学法上带来了更多深层次的思考和更高的要求。

一、“班班通”的优势

1.它不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到传统教学无法达到的教学效果。比如利用计算机的动态特性表达一些动态画面、各类情境，在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图象、视频等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化抽象为直观，既可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容，突出重点，引导学生积极探索，主动学习。充分实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。

2.教学过程中的交互性。交互性是多媒体教学的最大特点，也是其最大的优势。多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，让学生参与到课堂中来，即时实施回答，及时反馈信息，有利于教师掌握学生的学习情况。

3.促进教师专业化的成长。由于“班班通”的应用，学校给各学科规定了一学期必须要有多少个课件，这就让一些习惯于传统教学的教师遇到了难题。但“班班通”是新事物，呈现出很多的优点，它既可以成为教师改进教学方法的工具，又是教育理论、教育技能、教育方法的交流平台，教师在使用“班班通”中，深刻地认识到只有不断地学习才能不断了解新事物、感受新事物，不断地缩小自己与别人的差距；让许多不习惯用多媒体的老师也逐步改变观念，慢慢接受并习惯用这种方式教学。他们在教会学生知识的同时，也让自己的教学经验和教学方法不断丰富，在操作技能和专业水平上有了成长。

4.极大的共享性。同一学科，同一节知识，为了避免造成教师负担过重，可对别人的课件进行科学的剪接、加工、有效地利用和使用教育资源，实现资源共享，提高教育教学效率。

5.巧妙利用展示台投影仪。化学实验中产生的许多化学现象的视觉效果不是很明显，可以通过展示台投影仪来放大显示，实现“现场直播”。比如，硫磺的燃烧、金属与酸或盐溶液的反应等。这样能使全体同学都详细、全面地观察到教师演示的操作过程和比较准确的实验结果。另外，物理、生物和数学方面有时要用到一些模型，画出来不直观，一个模型如果全班传看也很浪费时间，可以将它放在实物展示台上通过投影仪放大后让全班学生更直观的、全面的了解物体。

二、“班班通”教学应注意的问题

1.材料不完善。多媒体教学的一个重要特点就是能利用声音、图象、动画等媒体来刺激学生的感官，吸引学生的注意和提高学生对知识的吸取速度和效率。但实际上现在的教育软件这些素材不是很完善，对物理化学方面的一些实验的演示不够彻底，不够真实，对生物等动画的细节材料提供不足。即使是实物展台对有的实验也没有学生亲自在实验室做实验的效果好。所以，学科教师必须有根据实际情况选择教学手段和教学方式。

2.重难点的突破。对一些用常规教学手段就可以让学生明白的问题，如果也一味地追求使用媒体,则会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点,对日常生活中难以见到现象及抽象的内容进行具体展示，帮助学生理解掌握这些知识点。

3.教师的参与很重要。多媒体解放了教师，但教师不能从应用多媒体的课堂教学完全“脱离”出来，而应该牢记自己是学生学习的组织者和帮助者，学生在课堂上感到愉快不仅在于信息技术带来的愉悦视听感受，还在于教师娓娓道来的解说，对知识的理解，对难点的突破以及老师热情洋溢的评价和激励。此外教师的板书、参与学生的讨论也是在运用多媒体教学时必不可少的手段。

4.学科教师应加强操作技能的培养。有的老师为了讲一堂研究课请人做了很精美的课件，但在讲课的过程中确与课件脱节，还是习惯于自己的一支粉笔加一块黑板的方式。我校曾有一位老师在上教研课的时候就出现了这种现象。这样就容易出现一个知识自己讲完了后，再来将课件上的内容展示给学生看。有点“画蛇添足”，象这样的一堂课，教师就因为没能很好的应用课件，反而浪费了一些时间，从而减少了课堂容量。

5.根据实际情况调整课件。因为有了“班班通”，很多学科同一节课的内容，只由某一位老师做出课件，其他老师就可以坐享其成，直接拿过来上就是了，有的甚至连课件的内容都不是很熟悉。其实，即使是同一学科同一节课的课件，对不同的学生它的适用性也是不同的。虽然教师为了减轻负担可以用同学科其他老师做的课件来上课，但对于自己所教学生的具体水平和情况，教师应该对别人做的课件给予一定的调整，熟悉课件内容。不能不顾学生的实际情况一味的原封不动的共享别人的课件，这样不但起不了课件应有的作用，反而把学生弄得云里雾里的。

总之，“班班通”为教育教学质量的提高带来无限的生机和活力，它能够从根本上改变教师的教育教学观念，促进教学形式的灵活多样、教学过程的优化组合，以它教学的直观性激发学生学习的兴趣，以它特有的优势拓宽学生获取知识的渠道，开阔学生的视野，为创造高效课堂起到了很大的作用。如何最大限度地发挥好“班班通”的教学功能，需要每位教师在教学实践中去体验、探索。随着基础教育课程改革的不断深入发展，充分发挥“班班通”的各种功能，让我们的课堂不断地焕发出新的生机活力，真正成为学生快乐的学习家园。

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