初中体育教学探讨

宋升平

【摘要】初中体育教学是现代教育的重要组成部分，在培养现代化人才的过程中占有重要地位，但是现实的体育教学中出现一些问题，本文对体育教学进行初步探讨。

【关键词】体育教学问题经验交流

中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.030

健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。新课标正是在这一思想的指导下制订的，突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成体育锻炼的习惯，培养勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

一、初中体育教学中存在的一些问题

1.体育教育观念落后，学生体质差。在应试教育的桎梏下，敦促学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已成为大多数学校的基本办学状态，家教成为家长教育子女的有效手段和相互攀比的标志，在造成部分学生厌学的同时，也造成了运动兴趣的减弱、吃苦精神的衰退。

如学生在运动过程中要出汗，家长回家一眼就能看出，很多学生会遭到家长的责骂：“又去玩了！”于是很多学生转入“地下活动”，在家或到网吧玩游戏，既满足娱乐的心理需求，又能瞒过家长。日久天长，逐渐成瘾，家长后悔不及。

又如学校组织活动，若是文化课兴趣小组活动，能得到各方大力支持；反之若是组织体育兴趣小组活动，其流畅度很难与文化课相比。

上述两例极为普遍，但能展现出学校、家长、学生各方需要和需求间的矛盾。

2.体育中考制度的弊端。体育中考制度已在全国各地实施多年，其根本目的就是应对目前日趋严重的应试教育现状。从目前功能看，只能起到促进人们从感性上重视体育锻炼的作用。换句话说，因为成绩要计入中考升学总分，你必须参加，所以学校、家庭必须引起重视，其实质是一种被动的行为方式，是面对应试教育没招的“劣招”。学生要计分，教师、学校均要被列入上级部门的考核范围，不可避免地会出现“功利性”体育教育的现象，体育教育就自然而然地加入了应试教育的行列。于是教师在教学中，你考什么，我教什么，把分数作为唯一的追求，在教学设计中根本不考虑体育教学规律、特征、原则。广大体育教师从内心上讲，绝对不想这样，这也是面对自身的生存发展没招的“劣招”。其结果是：学生健康状况继续下滑，教师的教学综合能力得不到提高，与设置体育中考的初衷相背离。

3.把体育教学与竞技体育混为一谈。人们往往认为一个学校，一个人在体育比赛中取得好成绩，就是体育工作好，而对体育教学的质量问题不十分重视。当然，体育教学与竞技运动有联系，但也有区别。共同点都是为了增强人的体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明和物质文明建设的一种有目的、有意识、有组织的社会活动。不同点是，体育教学主要是传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质的教育过程。竞技运动，主要是通过训练和比赛，提高运动成绩。体育教学和竞技比赛并不完全是一回事，概念不同，目的任务也不同，只不过体育比赛容易见到效果，由于这种功利主义的片面认识，往往导致学校领导只注重比赛，临近比赛慌了神，给体育教师下任务，定指标，忽视了学校体育教学的管理。

4.教学内容枯燥乏味。传统的体育教学内容是一些竞技运动项目，内容枯燥乏味，教学内容单调重复严重。因受前苏联凯洛夫教育思想的影响，从小学到大学学的基本上是一个教学模式，都是铅球、篮球传接球、投篮、立定跳远等内容近似的功课，这进一步导致学生轻视体育课，对体育教学产生了厌烦，甚至产生抵触的心理，同时亦挫伤了体育教育者的积极性，从而使体育教学陷入这一恶性循环。

5.教学方法单一。传统体育教学多年来一直严格按照“讲解——示范——练习——预防与纠正错误——巩固与提高”模式进行教学，教学过程过分地强调统一，方法单一，学生缺乏主动，体育课缺乏生机，使教学显得机械呆板，学生完全处于一种被动顺从的角色，从而抹杀了学生的个性，阻碍了学生的思维、创造的主观能动性。

二、体育教学经验交流

1.加强对体育价值的舆论宣传，通过各种新闻媒介大张旗鼓宣传，提高我县群众体育意识，学校和体育教师必须同社会各届人士和家长密切联系、多渠道、多形式、多角度、多侧面不断地宣传体育的各种功能和体育的社会价值，加速推进体育社会化的进程，使全县群众有积极参与的意识。扭转“练体育无用论”的错误观念。

2.把体育工作列入学校全面工作的评估条件，克服单纯以升学评价学校的不良倾向，加强学校体育工作规章制度建设，使学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养学校体育工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。

3.改变教学模式单一现状，以互动优化提升教学成效。长期以来的初中体育教学工作中，教师示范、学生模仿的单一模式，是导致教学互动性不足以及成效低下的主要原因，教师应当针对这一现状进行分析研究，优化教学活动，促进教学成效提升。笔者在初中体育教学工作中，针对传统教学模式进行了分析与研究，从三个方面着手予以优化，效果较为明显。笔者在一些训练项目中，将其设计为分组训练竞赛活动，学生在小组之中开展训练，并于其他学生开展比赛，以赛促学，学生的训练积极性被更好地激发了出来。

4.改变教学手段匮乏现状，以信息手段增强生动程度。部分体育教师受教学理念的影响，对于多媒体教学手段的作用认识不够全面，甚至不愿意使用，导致多媒体教学手段在初中体育教学活动中难以发挥出应有的效果。笔者在初中体育教学中，将多媒体手段的作用发挥出来。另外，在学生身心紧张、体力消耗较大的情况下，笔者还运用多媒体手段播放舒缓的音乐，让学生配合音樂做体操，对于缓解学生大训练容量带来的身心疲惫具有积极的作用。

5.改变教学空间狭隘现状，以拓展活动丰富教学体系。在当前的初中体育教学工作中，相对来讲，空间还是较为狭隘的，一方面师生受应试教育理念的影响，对于体育学习的积极性不足，另一方面受制于客观条件，难以发挥出较好的辅助作用。针对这样的状况，笔者立足于教学实际，从多方面入手，努力为学生营造良好的学习与成长环境。

总之，要正确认清当前体育教学中的一些现状，学校领导和上级管理部门要积极拿出具体的改变措施，一线老师要积极响应。这样，才能使体育教学切实地以现代教学理论为基础，更能适应时代的发展。