漫谈语文教师的素质

什么是素质？简而言之就是基本潜在的能力和持续发展的能力，即内存。也就是你赖以谋生的基本技能、基本方法、基本潜质，可以务实地理解素质也就是你吃饭的本领，素质的程度也决定了你所吃之饭的质量。

教师每天要跟学生说很多的话，这“很多的话”中包含着奉劝学生多读书，读好书的内容。应该把反复叮咛给学生的话，也留给自己，要求自己也这样做。林语堂说过“家无鲜鱼不待客”，这“鲜鱼”就是教师的腹内才华，吃开口饭，不是易事，课堂上学生是在与长者、智者、智慧交流；退一步说，总该让他们有超过自学的收获吧。不管“鲜鱼”多寡，都应该筹备、储存，发酵后逐渐提升层次，提升自己的教学能力，向着高一层的境界努力。

语文是什么？把字写规范，把字音读正确，把别人的话听得懂，把别人的文章看得懂；把自己的观点说得清楚，把表达自己观点的文章写得明白，把别人的文章能有条理地分析，一般人看待学语文的人也就如此。用老话说——也就是识文断字，这是最初级的要求。但，能够达标也非易事。当然，“识文断字”延伸无限，做得好也是一辈子无法达到的追求目标。

识字量要大，包括一些文气很重的生僻字，特别是古典文献中的字。

要写一手还算漂亮的字，因为计算机的使用写字的功能在萎缩。要有超乎一般人听别人话的本领。会不会“听话”，在课堂上已经能够验证。“耳聪”也是功底和智慧的表现。

分析别人的文章不要拾人牙慧，要有自己的观点，自己的感受，自己的思想渗透其中；援引、述说别人的话，要自己理解，也要让听者明白，要使其增色添彩，浑然天成，而不是貌做高深，听者云里雾里一头雾水，自己似懂非懂一知半解，这是语文教师每天都要面对的现状。深刻，不是靠假大空支撑，博得学生喜爱不是靠热闹来哗众取宠；落实新课标理念不是学之毛皮，不要华而不实的虚假繁荣。

能够写一点文章，仅说最简单的“下水”文，不但是体现了师生一致，了解学生苦衷，也是检测自己的命题和写作能力，让学生“粉”自己一把。

对于一个语文老师要求是高的，或者说期望值是高的。为什么这样说？

语文是母语，是本民族语言，每个人就生活在这个环境之中，每天耳濡目染的全是这些内容，实难例外。所以才有“生活中有语文”这一说法。学生也在“生活”中，你将怎样超越他呢？应该是“魔高一尺，道高一丈”。

初中语文教学的现状还停留在“知道不知道”的成分居多，还没有达到“好不好”的程度。因为这样往往就是“谁看谁知道”“谁没看谁不知道”的时候居多。教师拥有的资料，学生也可以全部拥有，这又是击中教师软肋的地方，你将怎样“每天有新鲜的讲义”呢？

语文是创造性的学习、思考、劳动，不是知识的传声、复印、翻版。学了此知识，不是只记住此知识，它是要开通、过渡、牵引到彼知识。由此及彼、触类旁通而循序渐进，临摹得再准确，也只是匠气。启智、启灵，最为重要。

语文知识包罗万象，有的时候也确实是“弟子不必不如师”，但不要出现“我懂的你讲，我不懂的反倒不讲了”；更不要出现“你不说我还明白，你一说我反倒不明白了”的尴尬。误人子弟，当应摒弃。

回想自己当学生到现在的经历，我觉得给我影响最大的人就是我的语文老师，可以说涵盖从小学到大学。他读过的错字，我也以“错”为“对”的读了多年，这是近亲繁殖的弊端吧；但他的才学、能力、思维方式，甚至说话的方式、语气、习惯都潜移默化地影响着我，这是从课程之外、在最好的老师处汲取的营养。这就是说我们每一个人也必将在影响着我们的学生们，我们当思考用什么样最好的一面去影响、濡养他们。

中学语文教师也是个了不起的职业，大家不要拿自己太当回事，但绝不可以拿自己不当回事。教师本职就是教书的嘛，没什么不对呀？我说的这个教书的，就是没有创造、创新的、日积月累积攒的、陈陈相因延续的、照本宣科的说法、规矩、程式，拾人牙慧的技术和匠气。我也赞成电视业内人士对中学教师出身的人在一些文化媒体的评价：很多大学者都是从中学语文讲坛走出来的。如果有机会，何尝没有脱颖而出，且胜于他们的人呢？

这关键是一个“走”字，不是说改行，而是走出小知识分子的小家子气，走出匠气笼罩的课堂八股程序，走出束缚、羁绊、拘泥、陈规，走出精于操作、表演、雕饰、如同绘画绣花的所谓的精致，摒弃疏于挖掘文本、做读本的表面文章、热衷于场面的热闹繁荣的授课和设计，这是指从教学到治学到思想的根本转变。

姜东，教师，现居吉林长春。