高中语文教学现状及对策

一.高中语文教学现状

1.学生对语文漠然视之

在高中语文教学中，学生往往对语文学习不认真，抱着“学不学一样”的心态，上课时无精打采，漠然视之，对课后的语文作业也是听之任之，不想做就放弃，尤其是语文基础比较好的学生，自以为语文是一本“不变的万年历”，只要过去学得好，现在可以放一放，因此，语文被学生们视为可有可无的课程，甚至认为学得再好也没数理化有用，还得依靠数理化提高分数，即便是不学，语文分数也不会太低。

2.学生对语文敷衍了事

迫于高考或者老师的压力，还有些学生对语文课程的态度处于应付差事的状态。在日常学习过程中，学生没有明确的学习目标，没有良好的学习计划，上课时泛泛听课，下课后完成书面作业了事，对学习中的知识点从不做积极深入的思考，甚至对学过的内容也不归纳总结，更谈不上主动读课外书来丰富自己的语文知识了。比如在毛泽东的《沁园春·长沙》这首诗讲授之前，学生就有必要提前查阅资料，事先预习课文，了解这篇文章的艺术手法，进而联想当时的革命形势，才能更好的掌握学习重点。但是有些学生却对此敷衍了事，感觉没有必要。

二.高中语文教学现状原因分析

1.学习不求深入

语文作为一门重要的学科，其主要目的是培养学生的听、说、读、写能力，但是，有些学生对待语文课仅限于泛泛理解，浅尝辄止、不求深入，他们很少阅读课外读物，也不想深入了解文章内容，只是一味地“死读书”、“读死书”。例如通过学习高适的《燕歌行》与《封丘作》这两首诗歌，可以发现其中有“烟尘”“风尘”两个词语，尽管只有一字之差，但在词义上却有着很大的差异，如果不认真思索，仅从字面意义片面理解，就不会知道《燕歌行》中的“烟尘”是指战争，另一个《封丘作》中的“风尘”则既可理解为地位卑微的生活状态，又可以理解为战乱。

2.学生偏科严重

有些高中学生，缺乏自我调适能力，进入高中阶段后，出现了“重理轻文”的现象，在这些学生看来，数理化题目思路清晰，答案唯一，一旦掌握了知识间的联系，多加练习就能提高成绩，而语文题目答案模糊，透明度低，即便是在语文课上花费了大量的精力，成绩提高也不易，尤其是作文写作之类，更是“费力不讨好”，还不如多学学数理化实际。比如在作文课上，语文老师让同学们围绕“水的用途”写一篇说明文，结果就有一位理科成绩优异的同学，竟然用“H2O的用途”来命名，并将“氢”与“氧”的化学反应过程洋洋洒洒写了一大篇，俨然成了一篇有关水分子构成的化学分析。

三.提高语文教学的有效措施

1.树立以学生为本的教学思想

语文教学的目标要以学生为本，以学生的主体需要为出发点进行教学。只有将人的需要生成目的，以目的推动行动，才可以优化学生心态，对高中学生对待语文的态度来说，之所以有种种不良的消极心理，很大程度上还是学生对语文科目的认识上出现了偏差。在这些学生看来，十来年的知识积累，足够应付高考语文试题，所以产生了“不需要继续学习语文”的心态，如果能让学生及时发现知识上的漏洞，产生我想学，我要学的心理，他们就能付诸行动，真正将语文作为重点科目来重视，比如在讲解《祝福》这篇课文时，教师不妨把主动权放手给学生，先让学生自己阅读课文，然后引导学生从两个方面进行思考：一是透过祥林嫂的眼睛，去了解她的内心；二是谁是杀死祥林嫂的凶手？通过思考，让学生们学会了个性化解读与多元解读的方法。这种以学生为本、师生间的互动教学方式，大大提高了教学质量。

2.创设情趣盎然的学习情境

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣是学生学好语文的关键，在教学实践中，可以创设诱人的课堂气氛，比如在讲到古典诗歌中“赋”与“兴”的艺术手法时，如果教师照本宣科，只是一味地讲解书本上的定义，那么学生往往很难理解，怎样才能活跃课堂气氛呢，教师不妨将枯燥的语文知识用学生们熟悉的流行歌曲进行演绎，如在解释“赋”时，可以引入周杰伦演唱的《千里之外》中的歌词：“我送你离开，千里之外，你无声黑白”，指出这种描写方式实际上就是古代所说的“赋”，这种艺术手法可以将人物之间的离愁别绪描写的婉转细腻，而对于“兴”的解释，可以用尹相杰演唱的《纤夫的爱》中的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，指明“先言它物而再引所咏之词”的效果，这种以歌词来解释艺术表现手法的方式，极大地调动了学生的学习兴趣。

总之，高中语文的重要性不言而喻，学生对语文课的认识还有待进一步加强，因此，高中语文教师要积极探索新的教学方法，为改善高中语文的教学现状而努力。

高海杰，教师，现居山东成武。